儿童文学--公开课件.pptVIP

說來聽聽 兒童、閱讀與討論 目的 幫助孩子能夠適切談論自己閱讀過的書 籍，此外，還要將別人的發言，聽得明白。 這是完整表達己見的最佳演練，就是訓練、 培養他們的表達能力。要流暢地說出閱讀經 驗是需要學習的，這裡提供一個方向。 閱讀循環 選擇 藏書量、是否方便取得、 是否淺顯易懂、全書整體表現  有指導能力 的師長 有時間去讀 「我想再讀一次」 或聽師長讀完 正式討論或閒聊瞎扯 對這本書的反應 閱讀 反應 三種分享 追根究底，文學的討論是思緒分享的一種方式。 閱讀討論就是表達為文本所激發的想法和熱情： 作者發出了精心操制的訊息密碼，讓讀者就以自 得其樂的方式解說箇中奧妙。 分享熱情：有一定的主題路線，純為喜好而做。 分享困惑：透過彼此困惑之處的討論/解釋，在特定時空中有 共同閱讀經驗，建立對文本的認識。 分享關聯性：學習閱讀不只是單純地了解字面意義，它更是 要能體會其中敘事模式的組合（語言使用、情 節安排、事件組合、角色設計、象徵意義）， 從經驗中學習辨識文本的面貌。 兒童就是文學家 一、文學評論 文學評論的藝術在於比較和分析，在於演繹詮釋 並因此使文學的影響更深更廣。文學評論與文本 的意義有絕對關聯，無非就是把文本合理化。眾 裡尋他（意義）千百度，尋著了未必要照單全 收，你可以同意或不同意。演繹是評論的一環， 也是確定文本意義的一種思考方式，檢驗一個文 本如何藉著語言、敘事手法、傳統、意識型態的 運用將意義架構起來。評論不外是讀者對文本的 親身體驗為基礎而向外拓展。 一個評論家該做些什麼？（W. H. Auden） 讓我知道有這麼一號作者，這麼一部作品。 讓我相信自己因未曾詳讀該書而低估了這名作者或這部作品的價值。 能夠彌補我的不足：讓我知道不同時代、背景所醞釀出來的作品間，可能的關聯。 透過導讀，加強我對一部作品的理解。 讀後能增廣見聞。 能觸類旁通，及於人生、科學、經濟、倫理、宗教。 孩子多半想要了解自己的洞察能力，並期 望老師能讓他們有能力進行這方面的探索。 孩子希望老師幫助他們說清楚自己要表達的 事情，而不是替他們發言，或者解釋來龍去 脈。他希望在老師的指導下，發掘自己自我 表達能力。其實就是本書探討主要問題之 一： 老師要怎樣作才能讓兒童讀者為自己發言。 由凸顯問題開始---四個基本問題 你喜歡這本書哪些地方？ 有沒有什麼地方不喜歡的呢？ 有沒有什麼章節（地方）讓你想不通？ 你有沒有注意到一些固定模式，重複在書 裡出現呢？ * *