第5章 第4节 第1课时 捕获光能的色素和结构、光合作用的探究历程.pptxVIP

;[学习目标]　 1.理解“绿叶中色素的提取和分离”实验的原理，掌握色素的种类和作用。 2.阐明叶绿体的结构和功能。 3.了解科学家对光合作用的探究历程。;新知导学;新知导学;1.实验：绿叶中色素的提取和分离 (1)提取绿叶中的色素 ①原理：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂 中。 ②步骤 取材：称取5 g新鲜绿叶 ↓ 研磨：剪碎叶片，放入研钵中，加少许 ，再加入 10 mL无水乙醇，迅速、充分研磨 ↓;过滤：漏斗基部放一块 ，将研磨液迅速倒入玻璃漏斗中 进行过滤 ↓ 收集：用小试管收集 ，及时将试管口用棉塞塞严 (2)分离绿叶中的色素 ①原理：不同色素在层析液中的 不同，溶解度 的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。;②步骤;分离绿叶中的色素：将适量的层析液倒入试管中，将滤纸条(有滤液细 线的一端朝下)轻轻插入层析液中，随后用棉塞塞 紧试管口 观察并记录结果：滤纸条上有4条色素带;;分离色素;2.色素的种类及吸收光谱;例1　下列关于“绿叶中色素的提取和分离”实验的操作，正确的是 A.使用定性滤纸过滤研磨液 B.干燥的定性滤纸可用于分离绿叶中的色素 C.在画出一条滤液细线后紧接着重复画线一两次 D.研磨叶片时，用体积分数为70%的乙醇溶解色素;例2　为研究高光强对移栽幼苗光合色素的影响，某同学用无水乙醇提取叶绿体色素，用石油醚进行纸层析，如图为滤纸层析的结果(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为色素条带)。下列叙述不正确的是 A.强光照导致了该植物叶绿素含量降低 B.类胡萝卜素含量增加有利于该植物抵御强光照 C.色素Ⅲ、Ⅳ吸收光谱的吸收峰波长不同 D.画滤液线时，滤液在点样线上只能画一次;解析　由图示可知，强光下，Ⅲ、Ⅳ表示的叶绿素色素带变窄，说明叶绿素含量降低，A项正确； 强光照条件下，类胡萝卜素含量增加，说明类胡萝卜素含量增加有利于植物抵御强光照，B项正确； Ⅲ是叶绿素a，Ⅳ是叶绿素b，都是主要吸收蓝紫光和红光，但吸收光谱的吸收峰波长不同，C项正确； 画滤液线时，先画出一条滤液细线，待滤液干后，再重复画一两次，D项错误。;二、叶绿体的结构和功能;2.叶绿体的功能 (1)功能：叶绿体是绿色植物进行 的场所。 (2)叶绿体功能的实验验证 ①实验者：德国科学家恩格尔曼。 ②实验过程及现象;;例3　如图为叶绿体结构示意图，下列叙述不正确的是 A.1具有选择透过性 B.吸收光能的色素分布在2上 C.与光合作用有关的酶只分布在3中 D.叶绿体具有双层膜;例4　为探究叶绿体吸收光能后是否有氧气产生，某学者设计了以下实验：制作载有水绵和好氧细菌的临时装片，用极细光束照射水绵，同时放在显微镜下观察。下列关于该实验的分析，不正确的是 A.在光束照射到水绵之前，应该加三棱镜将混合光分解成连续光谱 B.临时装片应放置在没有空气的黑暗环境中 C.好氧细菌起指示作用 D.水绵的带状叶绿体有利于设置对照实验;解析　本实验的目的是验证叶绿体在光照下能够产生氧气，而与光照的颜色种类没有关系，不需要用三棱镜将混合光分解成连续光谱； 为了防止环境中的氧气和光线对实验结果的影响，应将临时装片放置在没有空气的黑暗环境中； 好氧细菌的分布表明了产生氧气的部位，因此好氧细菌起到了指示作用； 水绵的带状叶绿体便于观察，有利于设置对照实验。;时间及 科学家;1845年 梅耶(德国);1941年鲁宾、卡门(美国);例5　某植物叶片不同部位的颜色不同，将该植物在黑暗中放置48 h后，用锡箔纸遮蔽叶片两面，如图所示。在日光下照光一段时间，去除锡箔纸，用碘液染色法处理叶片，观察到叶片有的部位出现蓝色，有的没有出现蓝色。其中，没有出现蓝色的部位是 A.a、b和d B.a、c和e C.c、d和e D.b、c和e;例6　人们对光合作用的认识和探究经历了漫长的历程。关于光合作用探究历程的叙述，不正确的是 A.萨克斯将叶片在暗处放置几小时，然后一半遮光，一半曝光处理，得 出光合作用需要光照才能进行的结论 B.恩格尔曼以好氧细菌和水绵为实验材料进行实验，得出氧气是由叶绿 体在光照条件下释放出来的结论 C.梅耶根据能量转化与守恒定律，指出植物在进行光合作用时把光能转 换成化学能储存起来 D.鲁宾和卡门利用同位素标记法，证明光合作用释放的氧气来自水;解