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调查报告 关于对小学古典诗歌教学调查报告 姓 名：邢志华 专 业：汉语言文学（本） 年 级：2008秋 学 号：20081650170998 指导教师：梁秀玲 关于对小学古典诗歌教学调查报告 [内容摘要] 古典诗歌文字简约、蕴涵丰富，是语文教学的难点，传统的诗歌教学存在不少误区。本文对学生在诗歌鉴赏中的难点和教师针对学生在诗歌学习中遇到的问题所采取的教学策略做一个调查，并听了一节古典诗歌的教学课。总结出：教师要以学生为主体，有针对性地进行教学，重点引导学生在诗歌学习中知人论世、把握主旨；融情于读，把握感情；激发想象，把握意境；以学生的自主探究实践为核心、以合作为平台，切实地去解决学生存在的问题。 [关键词] 学生学习的难点?? 诗歌的特点??? 调查课采取的策略 一、调查概况： 调查时间：2011年3月20日--2011年4月 10日 调查方式：访谈交流、收集资料 调查对象：鄯善县库尔干学校教师 调 查 人：邢志华 调查目的：通过调查，使教师在教学中，渗透中国传统古典文化以学生为主体，有针对性地进行教学，重点引导学生在诗歌学习中知人论世、把握主旨；融情于读，把握感情；激发想象，把握意境，切实地去解决学生存在的问题。 ?二、调查结果及分析 一、诗歌的特点给诗歌教学和学生学习诗歌带来的难点和优势: 难点： 一是诗歌的意象、意境,学生难以形成完整鲜明的形象。诗歌的意象是什么?当代诗论家李元洛解释道:“意象是客观的生活场景和诗人的主观的思想感情相交融,通过审美的创造而以文字表现出来的艺术景象和境界。”这就是说,意象就是景情的融合。意象的组合构成意境。意象具有客观性特征和对外部世界再现的描述性,具有用拟物、比兴等手法将抽象的、不可见的情感具象化,折射出诗人对外部世界的深刻认识和强烈感受的拟情性,还具有说出的大大超过其没说的意指性,也就是我们平常说的意蕴。学生对诗歌所创设的意境缺乏直接体验,也缺乏感性认识,尤其是难以在脑海里形成诗人在诗歌中所创设的特境,以及要表达思想感情深层的蕴意。这些理解、体验不到位,就很难真正读懂诗歌,更难进行审美教育了。 二是诗歌语言凝炼、含蓄、隽永而富韵律,学生难以理解、领会字词表里的指意,加上语言的跳跃性大,还往往涉及文言词汇、语法或典故,如果学生没有弄懂,就难以准确理解,甚至有时如堕五里雾中。 三是诗歌特别是古代诗歌语言、生活认知以及情感上的隔膜,难以激发学生的情感,也就难以引起共鸣而产生情感的冲击力。 优势：但是，诗歌那饱含着强烈的感情，具有丰富的想象、节奏鲜明音韵和谐的这些与其他文学体裁不同的特点，也对儿童的言语发展有着积极的潜在作用。 那么，作为一名小学语文教师应怎样去因材施教，有效地去发展儿童年的言语，想象能力，开发他们的智力，激发他们的情感，培养正确的审美观呢？我认为，在诗歌教学中教师不能“满堂灌”，沉溺于支离零散的解析中，只告诉学生分析的结果却不重视训练学生的思维和实践能力，老师应该精选一定的诗词文章，通过启发引导，而不是越俎代疱，在学习过程中教师不仅仅是知识的传授者，更是学习的组织者、引导者甚至是参与者。最为重要的是，教师以学生为主体，有针对性地进行教学，教学重点和难点要突出，切实地去解决学生存在的问题，教学设计要体现科学性、针对性、灵活性和开放性。 二、对策与分析 我在南宁市秀田小学听了丘捷老师上的一堂课——《赠汪伦》，丘老师针对该班同学学习鉴赏诗歌时的难点，遵循学生认知发展规律，精心备课，认真上课，教学设计就体现出了科学性、针对性、灵活性和开放性的特点。其主要表现在以下几个方面： ? 1、科学性与针对性 （1）知人论世、把握主旨 孟子最早提出了:“颂其诗,读其书,不知其人可乎?是以论其世也,是尚友也。”“夫说诗者,不以文害辞,不以辞害志。以意逆志,是为得之。”所谓“知人论世”,不仅是指要了解各个方面的情况和作家写作该作品的意图,而且要了解作品所反映的那个时代的背景、作者创作该作品时的社会状况。正如白居易所说：“文章合为时而作，诗歌合为事而作”，每一首诗，都有它产生的社会根源和性格根源，诗人的身世境遇决定着诗歌的感情基调。理解一首诗,必须和诗人的经历遭遇结合起来。现在的社会与古代诗人生活的时代发生了天翻地覆的变迁,生活经历的不同也就决定了人们思想感情的不同,况且学生的阅历短浅,与古代诗人丰富的社会经验有着极大的距离,所以,古典诗歌的教学首先要介绍作者的生平和写作背景，从中获悉作者的性情特点及写作特色，这样对于诗歌的理解就更加全面而具体了，而且对情感的把握拿捏得更准，为诗歌的吟诵和理解垫定了良好的基础。?????????? 上课伊始，丘老师就是这样导入的：“同学们还记得我们以前学过李白的哪些诗吗？我们来做个古诗接龙游戏，老师读上句，你们接下句。”在老