高中地理课程标准解读(以必修、为例)--公开课件.ppt

2． “地理2”的结构分析 3. “地理2”学习内容选择的基本思路 ——“地理2”作为“地理3” 学习的基础，以人地协调发展为核心，选择有助于学生未来发展的最基本的一些基本原理： 从地理环境的角度，选择人口与城市的基础知识。 从农业、工业的空间布局类型的形成条件及生产活动对环境的影响，生产活动中的地域联系及交通运输方式、布局的变化对聚落空间形态、商业网点布局的影响，选择有关生产力布局与环境相互关系的基础知识。 在人地协调发展这部分内容中，以递进的方式，选择了人地关系思想的历史演变、目前人类所面临的环境问题、可持续发展的基本内涵等。 4. “地理2”的实施 “地理2”实施中应注意的一些问题 “地理2” 在实施过程中要注意以下几个方面：突出“人地关系”这一核心，关注从“案例”分析探寻基本原理，培养学生可持续发展观念。 “人地关系”是整个高中地理教学内容中的核心，突出“人地关系” ，不仅要关注地对人的影响，也要关注人对地的影响 “地理2”作为“地理3”学习区域可持续发展的基础，必须提供学生有关的原理；所以，分析“案例”，关键是要使学生从这一过程中理解并掌握一定的原理 培养学生可持续发展观念贯穿于整个高中地理教育过程 5. “地理2”课程标准简析 1）人口和城市 ——了解人口增长模式的主要特点及地区分布； ——了解人口迁移的主要原因； ——理解环境承载力与人口合力容量这两个概念的不同含义； ——分析城市空间结构的成因； ——了解城市地域结构的基本理论，说明不同规模城市的不同服务功能； ——理解城市化过程及对地理环境的影响； ——理解地域文化对人口和城市的影响 A. 人口增长模式 ——不同人口增长模式的特点 ——不同人口增长模式的地区分布 目标指向： “分析”。这里主要是通过不同人口增长模式的比较，认识不同人口增长模式的特点； 不同人口增长模式的地区分布，也应引导学生通过分析有关资料而得以理解 说明： 人口增长模式（人口变动模型）： 第一阶段 高水平静止 高出生率 高死亡率 低增长率 第二阶段 早期上升 高出生率 死亡率下降 增长阶段 第三阶段 后期上升 出生率下降 低死亡率 增长缓慢 第四阶段 低水平静止 低出生率 低死亡率 平缓增长 B. 人口迁移 ——人口迁移的主要原因 目标指向： “举例说明”，要求通过实例分析归纳出人口迁移的主要原因（归纳法）；或先列举出可能引起人口迁移的各种原因，然后以实例一一加以验证（演绎法） 说明：人口迁移有不同类型，以时间有临时性、周期性、永久性等；以空间有国内的、国际的；以动机目的有谋生育非谋生的；以就业性质有产业性与非产业性；以组织形式有自发的、组织计划的，有自愿的或强迫的；等等。影响人口迁移的主要原因有自然因素、社会经济因素、政治因素、军事因素和宗教因素，等等 C. 环境承载力和人口合理容量 ——环境承载力和人口合理容量两概念的区别 目标指向： “说出……区别”，要区别环境承载力和人口合理容量这两个概念，也就是要找出这两个概念的差异。 说明： 环境承载力和人口合理容量这两个概念都涉及到一定时期内（一定条件下）能承载（容纳）的人口数量；但是，两者又有区别。 环境承载力和人口合理容量这两个概念的区别： 环境承载力：一般地说， 是指环境能够持续供养的人口数量。 环境人口容量（联合国教科文组织）：一个国家或地区在可预计的时期内，利用本地资源和其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，所能持续供养的人口数量。 人口合理容量：是指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。 （人口合理容量是一个理想的、难以确定精确数值的“虚数”，但是，它对于一个国家或一个地区制定人口战略和人口政策有着重要的意义） D. 城市空间结构 ——城市空间上的分布状态及其成因 目标指向： “运用实例”。运用城市分布图，说出城市结构的特点，并分析其成因 F. 城市地域结构 ——不同城市规模服务功能的差异 目标指向： “联系城市地域结构的有关理论，说出”。目标指向并非定位在城市地域结构的有关理论， 而是能用相关理论所阐述的有关原理来理解不同城市服务功能的差异 说明： 城市空间结构 在这里是指 “城市内部空间结构” ： ——研究城市内部因土地利用方式不同形成