第3课从汉至元政治制度的演变教学设计文档资料讲解.docVIP

1 高中历史教学设计  发布者: 黄亦容???发布日期:2011-11-30 第3课??从汉至元政治制度的演变 一、基本说明? 1、教学内容所属模块：高中历史必修1? 2、年级：高一年级?? 3、所用教材出版单位：人民教育出版社? 4、所属的章节：第一单元第3课? 5、学时数：45分钟?? ?二、教学设计? （一）教学目标：? 1、知识与能力：? 1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。? 2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。? 3）了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。? 4）通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。? 2、过程与方法? 联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法? 3、情感态度价值观? 专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献? 4、教学重点? 从汉到元政治制度的主要特点。? 5、教学难点? 从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解? ?（二）内容分析：? 一条主线:君主专制中央集权的不断强化? 两对矛盾:中央与地方、君权与相权? 三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变? （三）学情分析：? 特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，?有一定独立思考能力。? 不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。? 对策：加强学生历史综合素质的培养。? 四、设计理念：? 创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。? ?三、教学过程描述? ?教学环节及时间? 教师活动? 学生活动? 对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图? 课前准备? 20分钟? 布置学生思考：古代中国政治制度发展的一些特点。? ? 学生自己先预习一遍教科书，再从网络、课外读物中搜集一些关于古代中国君主与宰相的关系、中央与地方的关系、科举考试等内容的资料，基本了解从汉到元政治制度演变的史实，并进一步布置学生思考：古代中国政治制度发展的一些特点。?? 培养学生自主学习的习惯? ? 问题导入? 2分钟? ? 秦统一以后开创了一系列新的政治制度，那么秦亡以后这些政治制度随之消亡了没有呢，在历史的长河中它又是如何演变的呢？? ? 直接了当导入新课，使学生迅速进入汉到元政治制度演变的内容。? 学习新课? ? 4o分钟? ? 一、地方政治制度的演变。? ? 1、西汉的郡国并行制和汉武帝的推恩令? 2、唐朝的节度使和藩镇、北宋分割限制地方权力? 4、元朝的行省制度?? 学生讨论 1、学习从汉到元地方政治制度的演变之后，分析其演变的趋势是什么，反映了什么样的特点？? 2、根据君权相权演变的史实，分析从汉到元中央政治制度演变的特点? 3、从汉到元选官用官制度的变化分析古代中国政治制度什么特点??? 1、老师注重补充材料，让学自主学习，自主分析，尽可能让学生动手、动口与动脑结合起来，培养学生自主、合作与探究的学习习惯。? 2、采取列表法，培养学生概括能力及自主学习的习惯?? 二、中央政治制度的演变? 1、两汉的内外朝制度? 2、唐朝的三省六部制? 3、北宋分割相权? 4、元设中书省? 三、选官用官制度的演变?? 1、察举制? 2、九品中正制? 3、科举制?? 本课小结? 3分钟? 本课学习了从汉到元中央政治制度的演变、地方政治制度的演变以及科举制度的演变，其中交叠着君权与相权、中央与地方的矛盾冲突，演变的趋势和矛盾发展的结果是君主专制中央集权的不断加强。?? …? ? ? 四、教学反思? 从汉到元政治制度很多很杂，学生容易弄混淆，因此必须牢牢把住君主专制中央集权不断强化这条线索；政治制度理论性较强，学生容易产生倦怠情绪，因此教师须多设置情境让学生生动的去体验历史，感受历史。总之，在教学中，老师的教永远只是从属的地位，必须让学生养成自主、合作、探究的学习习惯。? ? 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本