高中历史新课程背景下教师的专业发展与有效教学策略.pptVIP

二、高中历史新课程的有效教学策略 把握有效教学目标 创新课堂教学行为 创新课堂教学行为 （一）整合基础知识 （二）提升学科能力 （三）拓展史料研读 （四）利用学术观点 （五）解析经典试题 （六）指导学习方法 创新课堂教学行为 （二）提升学科能力 历史学科能力是以历史知识为中介而形成的，中学生学习历史与历史学家研究历史有相同之处：都要理解历史材料（文字、实物等），解释历史现象，评价历史人物、事件，探讨历史问题等。所不同的是：历史学家面对的常常是未知的领域，是研究历史，而学生更多的是接受历史。 最能体现历史学科特点与学习特点的学科能力是阅读、阐述、评价。阅读能力的基础是历史的理解，阐述包括历史语言的运用与解释，历史评价包括鉴别、鉴赏与评价。而这三种能力的核心则是历史思维能力。 问题1：鸦片战争中涌现出一批英勇抵抗的爱国官兵，他们的具体表现如何？他们的英勇抵抗为何未能改变中国战败的结局？ 问题2：如果林则徐不被撤职，中国是否就能改变战败的结局？ 问题3：鸦片战争中，道光帝以及主和派（如琦善等），他们的主和行径是导致中国战败的根本原因吗？ 问题4：联系第一单元和第七单元（欧美资产阶级代议制的确立与发展）所学知识，思考究竟谁该对中国的战败负责，导致中国在战争中失败的根本原因究竟是什么？ 孟德斯鸠说：当立法权和行政权集中在同一个人或同一机