荷叶圆圆===教学设计教学案例.docVIP

PAGE 1 14、《荷叶圆圆》教学设计 石 婧 一、教学目标 知识与能力： 1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2、能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。 过程与方法： 教师具体指导学习第二自然段，然后3－5自然段，学生自主合 作学习。 情感态度与价值观： 抓住中心句“荷叶是……”联系生活深入理解课文内容，使学生感受夏天和大自然的美好。 二、教学重点及难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。 三、教学准备 课件 四、教学流程: （一）激趣导入、提示课题 1、出示“荷叶”画，让学生观察； 上课前板书上画了个大圆，镜头对准大屏幕上显示一张绿油油的荷叶，美丽至极！老师慢慢地在板书上给这个大圆画上了花瓣。所有的目光都聚焦在这荷叶上。（板画：荷叶）师：这荷叶多美啊！你们说这是一张怎样的荷叶呢？生：绿油油的荷叶。师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？生： 圆圆的荷叶。师：好，从荷叶的形状来说。你呢？生：大大的荷叶。生：惹人喜爱的荷叶。2、揭示课题：14荷叶圆圆 师：好极了！你们都挺喜爱荷叶的，谁带着你们的喜爱之情来读一读。（出示：荷叶圆圆的，绿绿的。板书：荷叶圆圆）（一个学生读得非常准确，声音非常甜美，读出了那种对荷花的喜爱之情。）师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？（同学们纷纷举手，老师示意大家一起读）生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以就有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》。今天我们一起来学习这篇课文。课文的标题不仅用可一个“圆”字还用了两个“圆”字，谁来读读——生1：“荷叶圆圆”。（读得平快）生2：“荷叶圆圆”。（快而且没有感情）生3：“荷叶圆圆”。（张开双手，读得很陶醉）师：这位同学读得非常好，大家都像她一样读一读。生：（齐声）“荷叶圆圆”。（同学们张开双手的样子仿佛让人看见了一朵美丽的荷花）（各位老师情不自禁地鼓掌）（二）初读课文、整体感知 1、这满池的荷叶圆圆的、绿绿的，多可爱呀！在这儿还发生了一个有趣的故事呢！你们想听吗？ 2、老师朗读。（要求学生认真仔细地听） 3、学习生字、词语 师：喜欢这个故事吗？这个有趣的故事就藏在我们课本中62页，请同学们快快打开书。 （1）学生选择自已喜欢的读书方式把课本读通顺，读流利。并给各自然段标上序号。 （2）课文有几个自然段？学生分段轮读课文。 （3）看着同学们读课文时，那认真地神情，老师心里可高兴啦！相信同学们的生字一定也掌握得挺棒。你们有信心接受老师的检查吗？ A、出示带拼音的字宝宝、谁来喊喊它们的名字。（自由读、指名读、当小老师带读） B、生字宝宝去掉拼音帽，你们还认识吗？那我们开火车喊喊它们的名字。 C、这些生字你们有什么好方法记住它们？或你有什么要提醒其他小朋友要注意的。 D、你们的识字方法可真多，看生字宝宝带着它们的好朋友和我们见面呢？（认读荷叶词语卡片）我们不出声、只做口型喊喊它们的名字。 E、认识它们吗？那我们一块大声地喊喊吧！ （三）再读课文，理解内容 师：你们才一会儿就工夫就交了这么多字、词朋友，真了不起，老师相信你们接下来的课文一定会读得更好。我们翻开课文读两遍，看着课文的拼音，把所有的字音读正确。想一想：除了你们喜欢荷叶外还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。是谁呢？ （老师话音刚落同学们就自由的朗读着，读得很投入，很陶醉，把自己的感情融入了文章。老师微笑着表扬各位同学。）师：（师笑）你们的表现真棒，读得又快又好而且是带着老师的要求读的。读完了课文你们现在知道了，还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶（板画老师根据学生地说，快速画出小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿的简笔画）他们都找到了荷叶并且喜欢上了荷叶，谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话 （四）精读读文，感悟 1、下面就让我们一起亲自感受一下这些小伙伴的快乐，好吗？（ 和你的同桌一起读一遍课文） 看看这些小伙伴把荷叶当成了什么？ （小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞）（板书：摇篮 停机坪 歌台 凉伞） 换一种说法你们会不会？ ?（荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞） ?2、读课文第二段理解感悟 （1）谁喜欢小水珠？给大家读读. 小水珠是怎样和荷叶玩的？（板书：躺） 师：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊？ （