让儿童通过创作数学绘本经历数学化过程培训课件.pptVIP

* * 让儿童通过创作数学绘本经历数学化过程 桂林 陈燕虹 如何让更多的孩子亲近数学、走进数学？ 思考：我们可以为孩子们做些什么？ 1 有什么策略可以将学生带入现实情境，让他们积极地去发现情境中的数学问题？ 2 有什么策略可以让学生对现实问题进行数学化的加工，从而实行自身的数学化？ 教学新途径的思考 让绘本融入教学的实践探究 第一阶段 教师创作或提供有利于融入教学的数学绘本 绘本融入单元教学 第一阶段：以绘本为载体提供更丰富的情景和角度 让绘本融入教学的实践探究 第二阶段 学生创作数学绘本 选择学生创作发展成新绘本，形成群组绘本 第二阶段：围绕主题创作，形成同一题材的群组绘本 让绘本融入教学的实践探究 第三阶段 以群组绘本为课本，开展多元教学 探索基于儿童创作的教学的基本模式 第三阶段：以儿童原创绘本为课本，开展多元教学 1 题材来源——数学与外部的联系 2 创作加工——数学内部的联系 3 内化理解——让数学化更好地发生 让儿童创作数学绘本 “再创造”和“数学化” 外部：一盒吃了一部分的巧克力 数学： 1.统计，数据分析——最受欢迎的口味是什么？ 2.分数的意义——三份，白巧克力占三份中的一份……每一份一样多。 3.单位1——白巧克力是盒子里巧克力的三分之一；白巧克力被吃掉了二分之一。 4.比较分数的大小——白巧克力被吃掉了二分之一，黑巧克力被吃掉了四分之一，而黄巧克