人教版九年级下册语文《得道多助,失道寡助》课件PPT.pptVIP

在水一方 读一读 一读：读准字音 二读：了解大意 三读：读出感情 感受诗的音乐美 音乐美: 节奏、音调、声情 韵脚 　　 第一章：苍、霜、方、长、央； 　　 第二章：凄、晞、跻、坻； 　 第三章：已、涘、、沚。 叠词 　苍苍，凄凄，采采…… 重章叠唱 　　反复咏唱，一唱三叹 ， 余音袅袅 蒹 葭 苍 苍 ，白 露 为 霜 。所 谓 伊 人 ， 在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ，道阻 且 长 。 溯 游 从 之 ，宛 在 水 中 央 。 蒹 葭 凄 凄 ，白 露 未 晞 。所 谓 伊 人 ， 在 水 之 湄 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 跻 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 坻 。 蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。  溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 右 。  溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。 蒹葭[译文] 诗的主人公人追求伊人的心情？ 第一章：憧憬 第二章：焦急、失望 第三章：惆怅、遗憾、怀念 这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？ 时间推移：白露为霜－－未晞－－未已 凝望追寻时间之长 地点转移：在水一方－－之湄－－之涘 宛在水中央－－水中坻－－水中沚 伊人缥缈难寻 过程艰难：道阻且长－－且跻－－且右 不管艰难险阻，矢志不移 反复咏唱，强烈地表达诗人殷切焦急惆怅的心情 ，强化了诗歌的抒情性和音乐的美感享受。反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情. 意象：融入了主观情感的客观物象。景、物、人 意境：意是指诗人的主观思想感情；境是指客观生活或氛围。意和境有机的融合从而造成一种艺术境界，称为“意境”。即景生情、寓情于景 意象与意境在本质上有一定的联系，都是主观与客观统一的产物，是情与物的产物，但又有区别，从形式上，意象与词句有关，意境与全篇对应。 一般来说，有无诗味，主要看意象，有无意蕴，主要看意境。离开了意象，就无以谈意境。因此，在诗词中，起点是意象，终点是意境。 品味诗的意境美 意象、意境 《蒹葭》意象： 蒹葭、霜露、秋水、诗人、伊人 起兴 气氛渲染、心境烘托（环境凄清，心情寂寞） 二次幻觉 虚实相生 “所谓” “宛” 景 秋晨雾霭 烟水迷离 凄清哀婉 苍凉幽缈 情 如痴如醉 如梦如幻 神情恍惚 惆怅失意 意境全诗读来情调凄婉、境界幽远, 神韵缥缈，情景交融，令人遐思, 呈现出朦胧迷离之美。 * * 蒹葭诗经秦风 绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方 我愿逆流而上 依偎在她身旁 无奈前有险阻 道路又远又长 我愿顺流而下 找寻她的方向 却见依稀仿佛 她在水的中央 绿草萋萋 白雾迷离 有位佳人 靠水而居 我愿逆流而上 与她轻言细语 无奈前有险滩 道路曲折无已 我愿顺流而下 找寻她的踪迹 却见仿佛依稀 她在水中伫立 苍苍：茂盛的样子 伊人：那人，指所爱的人 溯洄：逆流而上 洄：曲折盘旋的水道，上水，逆流 从：追寻 阻：艰险 溯 游：顺流而下 宛：好像、仿佛 凄凄：茂盛的样子 晞：干 湄：岸边，水草交接的地方 跻：高而陡 坻：水中高地 采采：茂盛，众多 未 已：还没有完 已：停止 涘：水边 右：迂回 沚：水中的小块陆地 芦花一片白苍苍，清晨露水变成霜。心上人儿她在哪，人儿正在水那方。逆着曲水去找她，绕来绕去道儿长。逆着直水去找她，像在四面不着水中央。 芦花一片白翻翻，露水珠儿不曾干。心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。逆着曲水去找她，越走越高道儿难。逆着直水去找她，像在小洲上水中间。 一片芦花照照明，太阳不出露水新。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。逆着曲水去找她，曲曲弯弯道儿拧。逆着直水去找她，好像藏身小岛水中心。 展开联想，再现诗歌意境 试用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。 本文着力写主人公的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她