蜜蜂引路教学设计资料教程.docVIP

1 《蜜蜂引路》教学设计及反思 ? 密山市实验小学 杜玉霞 2015年4月8日 ?一、教学目标： ? 1、会认8个生字培养自主识字的好习惯。 2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。 ?3、学习列宁善于观察、思考和判断的品质，做生活中的有心人。 二、教学重点： 1、正确流利，有感情的朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。 2、学习列宁善于观察、思考和判断的品质，做生活中的有心人。 ?三、教学难点： ?了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。 ?四、教学准备： ? 多媒体课件、列宁的资料 ?五、教学过程： ? （一）、谈话导入，揭示课题： 我们以前学过《是谁打碎的花瓶》一课，你还记得是写谁的一件事？你能说说你对列宁的了解（简介列宁） 今天我们就来学习列宁的另外的一个小故事。 （板书课题）齐读。 ? 看了这个题目你最想知道些什么？ ? （二）、初读课文、认识生字： 1.自读课文，读准课文中出现的生字。 2.检查生字情况。 ? （1）课件出示生字大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。 ? 采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况 ??（2）课件出示生字组成的词语。 ? 采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况 ?（三）、引入新课。 课文写了一件什么事？? 列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。 ?（四）、学习新课。 ?1?、读一读第一自然段：想一想：你知道了什么？ 2、自由读第二自然段：画一画：列宁遇到了什么困难？ ??（五）、学习第三段。 ?1?、引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段） ?2?、指名读，思考：这段共有几句话？列宁是怎么找到养蜂人的？ 画出主要词语来. 3、他是怎么想的？ ?（六）、学习第四段。 ?1?、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面养蜂人为什么惊讶？ ?2?、理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？ ?3?、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？ 4?、指导朗读此句。 ?65、列宁是怎样说的呢？谁来试试？ ?6?、理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。 ?7?、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。 ?（七）、总结全文。 ?1?、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋。 （八）板书设计： ? 蜜蜂引路 列宁 蜜蜂 养蜂人 仔细观察 认真思考 教学反思： ? 《蜜蜂引路》是小语二年级下册的快乐读书屋中的一篇课文。本次教学在指导思想上，注重体现以读为主，在教学方法上，注重学生的情感交流，创设问题情景，不断引导加强语言积累和逻辑思维的训练，培养学生善于观察、思考问题和解决问题的能力。 ? 本节课中我充分尊重学生的个性，创设能引导学生主动参与 的问题情境，激发学生的学习积极性，并穿插“读一读，画一画，想一想，演一演”等环节，让学生注意联系生活实际，体验列宁的机智幽默，善于思考，养蜂人的惊讶，从而能够进行有感情地朗读。 ? 整节课下来，我反思我的教学可谓是喜忧掺半。我感到课堂中 较成功的环节有： ? 1、新课伊始，通过多媒体巩固字词，引发学生的注意力，提出问题激起他们解决问题的兴趣。学生凭着对课文的感悟，结合生活经验，明白了列宁是如何细心观察，思考判断，解决生活中遇到的问题，从而拓展了思维，丰富了学习的内涵。 ? 2、我在课堂中注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考，课堂 学习师生双方都有一种轻松愉快的感觉，学生也体验到了学习的 乐趣。 ???学习环节的趣味设计，呈现了孩子们良好的学习状态，帮助他们营造和维持学习过程中积极的心理氛围，整个教学过程中对学生我始终体现了尊重和赞赏，尊重每一个人的努力付出，赞赏每一位同学对自己的超越，所以我发现了孩子们很多的闪光点，比如胆小的孩子也有敢说的时候，只是有时我们没有给他制造表现的机会，他们少有的遵守纪律，热情专注，他们的活泼可爱，积极发言，他们的机警才智都给我留下了难忘的印象。 ? 但是课堂总是充满了遗憾不那么完美： ? 1、例如我在设计中有“画一画”的环节，准备叫学生画出列宁寻找养蜂人的线路图。但在课堂实