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PAGE PAGE 8 浅谈小学数学课堂教学导入方法 数学教育 2009级 邓孝梅 摘 要 在小学数学教学中，教师要重视教学的导入。小学数学课堂教学的导入，在遵循教学导入原则的前提下，可以用猜谜语导入、讲故事导入、生活情境导入、游戏导入、悬念导入、以旧知引新知式导入等等来激起学生的学习兴趣，使学生一开始就集中注意力来学习，达到最佳的学习状态。 关键词 教学导入；教学；方法；学生；教师 引言 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢的吸引住。”好的开头是成功的一半。能引发学生的认知冲突是一堂课艺术的主要特征。新颖、独特的教学导入能引发学生的兴趣，教师引出扣人心弦的教学情境，学生在教师创设的情境中或趣味横生、或悬念于怀、或处于新旧认识的冲突之中、或徘徊在知与不知的矛盾圈内，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳学习状态。教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满的主动的去接受新知识。 1 教学导入应遵循的六个原则 1、符合教学的目的性和必要性。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要加上去，不要使导语游离于教学内容之外。教学开始的导语，是完成教学任务的一个必要而重要的部分。良好的开端等于成功的一半。 2、符合教学内容本身的科学性。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生兴趣，吸引学生注意力，对于教学内容的讲授和学习是一个有机组成部分。这一切，都应从教学内容的科学性出发，违背科学性的导入，尽管非常生动、非常精彩，也只能是哗众取宠，不足为取。 3、从学生的实际出发，富有启发性。学生是教学的主体，教学成绩的好坏，要通过学生的学习成绩来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征。 4、从课型的需要入手，具有新颖性、趣味性。导语的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故而知新，架桥铺路；讲授课要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。不能用新授课的导语去讲复习课，也不能用复习课的导语去应付新授课，否则就起不到导语应起的作用。 5、导语短小精悍，具有简洁性。导语的设计要短小精练，一般二三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主，讲课文内容时学生已感动索然无味。 6、形式多种多样，要精心设计，灵活运用。开头导入的方式很多，设计导语时要注意配合交叉运用。不能第一堂课都用一种模式的导语，否则就起不到激发学生兴趣、引人入胜的作用。 2 教学导入方法分类 导入之目的就是要通过直接的、间接的，直观的、感性的以及各种各样的方法，把学生的兴趣、注意力吸引到课堂教学中来。常用的有以下27种： 1、温故导入法。在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。各种新知识都是从旧知识中发展而来的，“温故”是手段，导入新课才是真正目的。 2、衔接导入法。从教学知识整体结构出发，根据同一类知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。 3、设疑导入法。根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲。使学生的求知欲由潜伏状态转入激发活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。 4、布障导入法。在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态，“心求通而不得，口欲言而不能”。 5、目的导入法。讲课前先把本课要完成的教学目标向同学说清楚，以求得大家的配合。目前进行的目标教学法大都采用这种方法导入新课。 6、作用导入法。讲课前先把所要讲学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。 7、直接导入法。开头直接点出课题。 8、间接导入法。由相关的问题导入新知识的学习。 9、切入导入法。抓住要学内容的某一重点或难点，单刀直入，直插课文精彩部分。 10、迂回导入法。先解决一些容易解决的问题，然后再触及教学的重点和难点。 11、兴趣导入法。以引发学生兴趣作为课堂教学的开头。 12、情景导入法。讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富表情、多变的动作，造成浓厚的情境氛围，激发学生的情感，把学生的思想感情带入课堂所描写的情景之中，引起学生的共鸣。 13、悬念导入法。悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生一种欲求其明了的心理状态。教师要善于结合所讲内容，根据教学目标，把所要讲授的问题化成悬念，把学生的注意力引导到教学目标来。 14、铺路导入法。所谓铺路，即根据所学的内容，先回顾、复习学过的旧知识，并将此化成一个个的铺路石（也有的叫做架桥），然后过渡到所授知识的讲解上。 15、比较导