小组合作实施方案.pptVIP

小 组 合 作 建 设 实施方案 荣成市第三十五中 董礼宁 一、小组合作学习的意义 它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一 1.增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理 2.打破了传统课堂教学模式下的僵局、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了 一、小组合作学习的意义 3. 有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程 树立了中等生和后进生的信心，形成“让每一个学生进步”的教学氛围。 4.有利于学生长久的发展。培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身 二、小组合作学习的研究背景 从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。 20世纪90年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛，更加深入 。 合作学习在20世纪70年代兴起于美国。 合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革。 三、小组合作学习的创新点 1、新理念： “为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡” 加德纳认为： 虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转折点； 三、小组合作学习的创新点 2、新构想： “变教室为学室，变教师为导师， 变有效为高效” 皮亚杰认为： 知识不可能仅由外部传授而获得，而应以自己的经验背景为基础来建构现实和理解现实，从而形成知识。 三、小组合作学习的创新点 3、新方法： “先学后教、合作探究、当堂达标” 充分发挥“导学案”和“白板”的指导、呈现和启思作用。 四、小组合作的建立 1、小组划分的原则： 首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4人。代号按分组成绩分为1、2、3、4号，作为按2、4号在前，1、3号在后，同桌建立“师徒”关系 ，1号带3号，在考核中给师徒工作突出的予以鼓励。 四、小组合作的建立 1、小组划分的原则： 男女比例分配要适中 学生性格搭配要互补。 优势学科与弱势学科要结合好。 阶段性调整。 分班初 四、小组合作的建立 2、定组名、组训、目标： 组名（鹏程万里、壮志凌云、书香满屋、奋斗组、努力组） 组训（每个组员推一条再决议，举例：即使跌倒100次，也要101次站起来；快乐学习，笑对挫折；把握现在，创造未来；爱拼才会赢等） 四、小组合作的建立 2、定组名、组训、目标： 目标（每天进步一小步，日积月累跨大步；不飞则已，一飞冲天；为班级奉献爱，让每个同学都进步；脚踏实地，挑战自我；人人参与，展现自我） 四、小组合作的建立 3、明确分工： 设立组长（在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，如沟通的桥梁。复习提问他组，帮扶潜能生） 副组长（协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机会，帮扶潜能生) 四、小组合作的建立 3、明确分工： 记录员（负责记录本组的得分情况。避免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱。下课后及时汇报给各课代表) 监督员（负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止） 四、小组合作的建立 3、明确分工： 设立语文、数学、英语、地史生政组长(收发作业、检查笔记和导学案等） 设立纪律、卫生、活动、宣传组长(桌洞内物品摆放、桌面摆放、离位后凳子摆放、组内地面卫生） 坚持学号低先发言、底层优先原则(含交流） 四、小组合作的建立 4、定规则：（各班规则） 回答问题（含抢答、黑板板书、展讲等）正确+1答题突出者（思路新颖、举一反三等）和小组3、4号+2，答错不扣分（提问时全组都举手的小组和总分较低的小组优先） 作业完成认知的+1抄袭和未完成者-2，当天未补完的再-1（全组都上交且质量好无抄袭每人再+1） 代表班级参加校级活动并取得成绩的+2市级+4地市+8省级+16（待定） 考试成绩进一名次+1退一名次-1单科第一名+2第二名+1(年级前20名+1总分过527+1前230名+1前30名及格一科+1） 四、小组合作的建立 4、定规则：