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推动诊改需要系统发力 —— 《中国教育报》2017.12.26 主要内容 01 确定地位，领导推动，团队司职 02 出思路，顶层设计引导诊改工作落地 03 定路径，有效方法推进诊改工作落地 04 强保障，统筹协调保证诊改工作落地 第一部分 确定地位，领导推动，团队司职 一、政策引导，确定地位 2015年6月23 日 《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》: 教职成厅〔2015〕2号 为贯彻 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，建立常态化的职业院校自主保 证人才培养质量的机制 ……逐步在全国职业院校推进建立教学工作诊断与改进制度... 教职成司函〔2015〕168号 2015年12月30日关于印发《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试 行）》启动相关工作的通知。开展试点，试点工作为期三年。 全国首批诊改试点单位 二、学习培训，领导推动 2016年5月31日 《关于举办全国职 业院校教学工作诊断与改进制度建设 （院校长）培训的通知》（职教诊改 〔2016〕3号 ），培训对象：各职业院 校校长、书记 （张书记、杨院长 ） 部内抓住了院校的 “牛鼻子” ：以诊改为抓手，全面梳理学院各项工作。 三、健全机构，团队司职 内部质量保证体系建设领导小组 学院党委 诊改工作办公室 研究、设计、指导、推进、检查（考核） 工 作 绩 教 组 学 信 各 组 效 务 织 生 息 系 考 处 人 处 化 院 核 事 办 办 处 公 室 四、提出判断：管理模式变革、传递信心  1.诊改是一种管理模式的变革而不是学校发展过程中突然多出来的一件，就一个 组织或者具体到学校来讲，势必要由外部监管走向自主保证质量这一步，而诊改 就是推动这一管理模式变革的有力抓手。  2.必须坚持诊改和日常工作融为一体，但是在诊改的理念、模式、路径固化下来 之前，诊改可能是相较以前多出来的事情，这个不能避讳，要坦然面对，而且必 须传递给老师的信心：一旦诊改的体制机制形成，工作将比原来简单、方便、易 控、易查。 汇报、部署、分享，校内达成共识！ 第二部分 出思路，顶层设计引导诊改工作落地 一、剥茧抽丝 ，重塑纲目 系统工程→剥茧抽丝找 “引线”→厘定任务点 系统工程 1.建立目标体系 2.建立标准体系  任务点 3.建立质量改进螺旋 （大家干什么？） 4.建设“三中心一平台”的智能校园管理平台 5.加强考核推进形成常态化诊断与改进工作机制 6.形成富有高职和地域特色的现代质量文化 按照任务内涵落实好时间节点，按照标准要求落实好考核诊断，建立起联 络点间的密切联系，织就学校内部质量保证体系诊断与改进这张大网。 二、以点带面，以横促纵 抓住