英语新课程理念和小学课堂教学策略方案.pptVIP

英语新课程理念与小学课堂教学策略 北京师范大学 程晓堂 突出体现课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性，强调英语课程在为学生学习英语打好基础的同时，提高学生的语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。 英语新课程的课程性质 语言是做什么的工具? 交流的工具； 思维的工具； 认识世界的工具 学习的工具； 传承和传播文化的工具。 如何理解英语课程的工具性？ 就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 人文性不局限于情感态度和价值观的教育。 英语新课程的基本理念 修订后的英语课程基本理念突出了英语学科的特点，使每一条理念强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点。 英语新课程的基本理念 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值； 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异； 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性； 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性； 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力； 丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。 新课程的教学建议 面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 注重语言实践，培养学生的语言运用能力 加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力 结合实际教学需要，创造性地使用教材 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道 不断提高专业水平，努力适应课程的要求 小学英语有效教学策略 在发展语言能力的同时，注重思维能力的培养 准确理解“思维能力”的内涵 在教学中渗透思维能力的培养（如词汇学习、语法学习、阅读、写作） 采用灵活多样的教学方法，使不同学习风格、学习特点的学生都能够有所收益 听、说、读、写 玩、演、视听 动手操作 坚持循序渐进的原则 强调语言积累 强调语言复现 避免教学内容过于集中，尤其是词汇 尽可能创造语言实践的机会 准确理解“语言实践”的内涵 积极创设语言实践的机会 鼓励、帮助学生大胆实践 创造课外语言实践机会 加强课堂互动，鼓励学生真实表达 增加互动的环节和时间 提高教师话语的真实性 提高教师话语的逻辑性 鼓励学生真实的表达 科学有效地评价学生的学习表现 正确把握评价的目的 合理选择评价内容 科学设计评价方式 提高试题的命题技术 合理利用评价结果 其他教学策略 重视语音教学，合理把握语音教学的内容与目的（语音不等于音标；正确认识音标的作用；重视语调、重音；克服方言对语音的影响） 一定要在语境中教授词汇，着重学习词汇的意义和用法 语法教学要强调语法的表意功能，不能只关注语法的结构；要强调语法的运用；要注意语法的灵活性（以big, bigger, biggest为例） 阅读教学要注意阅读技能的培养，要注重通过阅读学习相关知识，培养思维能力；不能只是把阅读材料视为词汇和语法学习的载体； 书写教学不能机械强调书写的规范性； 写作教学要强调表达真实的思想和再现真实的经验等，不能仅仅是为了操练语言而进行写作。 要注意培养和保持学生学习英语的兴趣（重点考虑教学内容、形式和方法的趣味性） 要注意及时发现学生的学习困难，了解背后的原因，及时采取帮扶的措施； 坚持开展教学反思，及时调整教学策略。 谢谢！ 欢迎提问讨论！ chengxt@bnu.edu.cn