此处无声胜有声,此处无景胜有景.docVIP

PAGE PAGE 1 此处无声胜有声,此处无景胜有景 　　摘要：本文提出在音乐教学中可借鉴国画艺术中“留空”这一表现手法，不妨有意为幼儿留出时间的空白，给幼儿自主交流的时间；留出环境的空白，给幼儿创造开放的物质环境和精神环境；采用多种形式留出思维的空白，引导幼儿积极填补空白，充分调动幼儿的主观能动性，从而达到最佳的教学效果。 　　关键词：幼儿教育音乐教学空白艺术 　　空白是书画艺术中一种“以白当黑”的审美表现手法。一幅字画如果一点空隙不留，就不是好的艺术品。我国的书画艺术非常讲究留有余地，以求整幅作品的和谐别致，寓意深远。如南宋著名画家马远的名作《寒江独钓图》，只画了一叶扁舟漂浮在水面，一渔翁坐在船上垂钓，四周除寥寥几笔微波外，几乎全是空白，虽如此，却给欣赏者提供了一个深远的意境。音乐教学中运用一点空白艺术，让幼儿在自由发挥想象与创造力填补空白的过程中，获得对音乐更深更透的理解与感受，收到“此处无声胜有声”、“此处无景胜有景”的效果。 　　一、给孩子留出时间的空白 　　给孩子一个自主学习和交流的空间。孩子的学习活动时间是由幼儿园统一规定的，因此，教学活动中孩子感兴趣的问题往往因“时间紧迫”无法进一步探讨；自由活动中孩子有了新的发现，又由于作息时间是“一环扣一环”而无法进一步思考；孩子整天忙忙碌碌为的是完成老师布置的任务，而几乎没有自由。“把时间还给孩子”的做法，打破了时间格局的限制，为孩子提供了充分的自主学习时间：他们调动各种感官去寻找大自然、周围生活中的各种动听的声音，各种变幻的节奏，各种美丽的舞蹈。当孩子们有了点滴发现后，给予充足时间促使孩子不断产生问题并解决问题。还孩子一段可以自由支配的时间，使孩子的自主探索需求得到满足。 　　《纲要》对组织与实施一日生活有明确的说明：“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间”，毫无疑问，幼儿需要一个自由的时空，才能不断地在尝试错误的过程中寻找到解决问题的有效办法。教师应提供机会，支持幼儿对学习内容和过程进行反思，而不是拿出现成的答案。老师需要等待，需要“慢一拍”，压抑住想给予提示的冲动，给孩子提供自我纠错的机会。 　　二、给孩子留出环境的空白 　　充分利用环境构成的不完备性与空白性，让幼儿充分发挥想象和自主性。 　　1.开放物质环境，提供充足的玩具、半成品材料。过于追求完美逼真的游戏材料，会使幼儿操作受到限制，失去动手探索的机会，必将挫伤幼儿游戏的积极性。相反，没有固定玩法的半成品材料，没有过多的限制，放手让他们去玩、去探索，让他们尽情地制造、改造，你会发现，孩子是多么有想象力和创造力。在我们班的音乐区，我不仅为幼儿提供了铃鼓、碰铃、三角铁、圆舞板、小鼓等成品打击乐器，还放置了与幼儿一起收集来的纸盒、铁罐、塑料板、玻璃瓶、木块、易拉罐、绿豆等废旧材料。这些废旧材料作为半成品，大大激发了幼儿的兴趣。他们根据自己的想象，通过敲一敲、拍一拍、改一改，把它们变成各种各样的打击物品，愉快地随乐演奏，无限陶醉。而对于现成的打击乐器，在最初阶段，我并不直接告诉幼儿它们的名称和功能，只是把它们静静地放在音乐区中，等孩子去发现它们，探索它们。 　　2.开放心理环境，创设一个轻松、愉快的精神环境。只有为幼儿提供使他们感到安全、温暖、平等、自由及能鼓励他们探索与创造的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信地生活和学习，获得最佳发展。“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造”、“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的”、“应支持幼儿富有个性和创造的表达”。给幼儿一个尽情自由展现自我的环境，充当幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在我们班的任何一个地方，幼儿都可以自由歌唱、尽情演奏、愉快舞蹈、痛快地表达与交流自己的想法，我是他们忠实的观众与朋友。要给环境留些空白，让幼儿充分发挥想象和创造。 　　三、给孩子留出思维的空白 　　音乐中的思维是指艺术思维，它被认为是形象思维，人们将它描绘成流动变幻的云或轻快飘逸的曲线，富于丰富的创造性与想象。音乐教学中不妨有意为幼儿留出想象与创造的空间，创造一种虚幻的“空间感觉”的妙境，让幼儿自己去想象、思索、玩味。基于这一点，在音乐活动中，我注重采用多样化的教育方法与手段，正面引导，为他们创造表现与发展的机会，培养幼儿的发散思维。 　　1.设置疑问。在音乐活动中，我开始注意有意识地对幼儿进行发散思维的训练，经常设置一些悬念与疑问，留出空间，让幼儿思考，充分调动幼儿思维的积极性。例如，在学唱歌曲《迷路的小花鸭》的教学活动中，我首先把歌曲编成一个故事，在故事的结尾处，我留下一个问题：“小花鸭找不到家怎么办呢？”请小朋友给它想个办法。孩子们有的说：“找警察帮忙。”有的说：“找动物们帮忙。