《农业益虫》的教学设计.docVIP

《农业益虫》的教学设计 7[设计理念 《农业益虫》是通过对蜜蜂形态结构的观察，特别是通过观察蜜蜂的身体及触角、足的分节情况，概括出节肢动物的概念。在教学过程中教师先向展示蜜蜂的标本及图片，让学生对照课本区分蜂王、雄蜂和工蜂。接着给每组学生发放死不久的蜜蜂，让学生感受蜜蜂外骨骼的存在。观察蜂群中三种蜂的标本和观察蜜蜂的口器、第三对足上的花粉刷、花粉筐等结构，目的是让学生了解蜜蜂蜂群的有关知识和其身体结构与其生活相适应的特点。在“实际用”栏日中，主要列举了几种农业益虫及其在工农业生产上的开发利用价值。基于学生对农业益虫的概念和节肢动物的概念的不好理解，所以本课采用大量的图片进行辅助教学。 教材分析 本节“农业益虫”从生活、生产实际出发，选择了节肢动物中的社群动物蜜蜂为代表动物，“探究竟”中按照动物体从总体到局部的观察顺序，依次观察蜜蜂的身体分部，胸、腹、触角及足分节的形态学特征。特别突出了要结合小辞典的有关内容观察探究蜜蜂适于采集花蜜的口器的特点。在此基础上，“知识链”又介绍了蜜蜂的群体组成，节肢动物的概念，蜜蜂对人类的益处。最后概括了其它农业益虫与工农业生产的关系。本节教学重点是通过对蜜蜂的观察，概括出节肢动物的特征；本节难点为形成动物体的形态结构与其生活相适应的生物学观点。 教学目标 知识与能力 认识常见的农业益虫并会阐述农业益虫的开发利用价值； 概述节肢动物的特征； 说明蜜蜂的身体结构与其采集花粉和花蜜相适应的特点。 过程与方法 通过学生的动手实践、w5+h650‘hhhhhlv4kmljpoiughkuiohi96动脑思考，培养学生的实践能力及分析问题的能力 尝试进行昆虫观察的方法。 情感态度与价值观 形成动物体的形态结构与其生活相适应的生物学观点； 树立保护农业益虫的意识，初步认识“生物防治”的意义。 二、重点和难点 重点 通过对蜜蜂的观察，概括出节肢动物的特征； 难点 形成动物体的形态结构与其生活相适应的生物学观点。 三、用具 学生用具 蜜蜂或蜜蜂标本、放大镜。 教师用具 多媒体课件，主要有以下几个部分：蜜蜂采集花粉和花蜜的视频资料蜜蜂采蜜动画、蜜蜂群体生活动画、蜜蜂三类型图片、节肢动物图片、农业益虫图片。蜜蜂的标本、蜻蜓、螳螂的标本、刚死的蜜蜂、工蜂后足的图片。 四、教学过程 情境导入 多媒体展示蜜蜂采蜜动画，学生观察，教师问题启发，同时用语言导入：大家知道蜜蜂是怎样采集花粉和花蜜的吗？是否是所有的蜜蜂都能采蜜呢？蜜蜂又属于哪一类动物？就让我们大家一起详细的认识蜜蜂。 蜜蜂群体及形态结构特征 播放视频《蜜蜂的介绍》，学生观看。 生看完后，教师让学生结合课本内容进行自学点拨活动。（自学提纲见投影） 师检查学生自学情况。 生总结。 师过渡：蜂群中的三种蜜蜂，分工合作，各有各的职能，但其中最辛劳的还要数工蜂了，下面我们来仔细的观察一下蜜蜂的形态结构。（拿出准备的蜜蜂让学生观察）。 生讨论总结出：观察身体分三部分，有许多体节构成，有一层坚硬的外骨骼 师点拨：像鱼、家鸽、家兔是靠体内的骨骼来支撑身体，保护内脏，而蜜蜂的体表却有一层坚硬的外骨骼，它的作用同样可以支撑身体，保护内脏，还可以防止体内的水分蒸发，有了它蜜蜂就可以长期在陆地生活了，由此可见蜜蜂的形态结构与生活环境是相适应的。 探究蜜蜂与采集花粉花蜜相适应的特点 师过渡：工蜂的这些结构中那些结构与它采集花粉和花蜜有关呢？（让我们先看一下蜜蜂采蜜的过程，播放视频。） 看完视频我们得知工蜂采蜜与体表、头部、胸部有关。下面我们就在分组找出蜜蜂的结构是怎样与采蜜相适应的。 生分组讨论。 第一组：体表 第二组：头部; 第三组：胸部 小组汇报： 第一组：用放大镜观察看见蜜蜂的体表有许多细毛，可以使他们在采集花蜜时，身上沾满花粉。 第二组：在蜜蜂的头部有嚼吸式口器，上颚能咬开花药，咀嚼花粉，下部结构变成管状，能够吮吸花蜜。（这说明工蜂的口器是与其食性相适应的。） 第三组：在蜜蜂的胸部的第三对足上有花粉刷和花粉筐，花粉刷可以刷集身上的花粉，再混以唾液和花蜜，粘集成团，装在花粉筐里。 师生总结：工蜂与采集花粉和花蜜相适应的特点。 师生共同归纳总结工蜂与采集花粉和花蜜相适应的特点。也充分说明蜜蜂的形态结构与其生活习性是相适应的。 （同学们）你知道吗？ 师：蜜蜂采食花粉花蜜对植物有什么意义呢？ 生讨论回答。 师过度：很不错，大家放松一下，我们看看一个动物图片展。 总结节肢动物特征 师活动：把蜻蜓、螳螂等图片以展览形式展出，指导学生把它们的身体、触角、足、体表等方面与蜜蜂相比较，找相同进而归纳出节肢动物的特征。 生活动：观察大屏幕上的蜻蜓、螳螂的标本图形，