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* * * 奥尔夫教学法 一、问好 目的： 1、通过旋律性的歌唱问好形式，让宝宝感受到轻松的音乐课堂所带来的快乐。 2、建立宝宝自信和对集体的认知 例如： 2/4 |1 1| 54 3| 11 21| 5 5| 1 1| 54 3| 33 22| 1 1|| 宝宝 拍拍手 我们一起 拍拍 宝宝 拍拍手 请你 跟我拍拍 教师与宝宝围圈坐，分别叫每位宝宝的名字，请他们坐任意的动作。 二、声势律动 目的： 1、声势训练对宝宝的节奏感、听辨能力、反应能力、记忆能力以及创造性能力都是一种非常好的培养方法。 2、让宝宝认识自己的身体，感受身体发出的节奏是音乐入门训练最重要的基础方法之一。 定义： 用身作为乐器，通过身体动作发出声响的一种手段，它是人类宣泄、表现、交流情感最原始，最直接的方式，产生于语言，音乐之前，迄今仍被人们运用着。 形式： 跺脚（男低音）对等的乐器是皮革类（如鼓类） 拍腿（女低音）对等乐器是金属或木质类（如撞钟、双相同） 拍手（男高音）对等乐器是木质或散响类（如双响筒、沙锤） 捻指（女高音）对等乐器是散响或金属类（如沙锤，撞钟） 三、调性练习 目的： 1、培养了宝宝对C大调音阶的音高听辨和模仿能力，帮助宝宝建立戈登的音乐语汇（Bam） 2、为宝宝今后对音乐建构模式的了解和学习打下良好的基础。 常用乐器有：音砖，低音木琴，高音木琴、电子琴 例如可模唱C大调音阶1 2 3 4 5 6 7 1可以一起唱也可以请宝宝单独演唱。 四、故事欣赏 （1）讲故事 目的： 1、教师配合着直观的图卡 在讲故事提出问题的同时，鼓励宝宝自己去探索答案，寻找各种各样的可能性，激发宝宝的想象力和语言能力。 2、 通过每一个故事多表达的寓意，丰富了宝宝在生活、情感、道德方面的认知。 （2）学儿歌 目的： 1、从本土方言的儿歌、童谣开始，运用节奏朗诵进行入门教学，是最受宝宝喜欢的方式。 2、运用节奏朗读歌谣可以培养宝宝良好的语言节奏能力，为今后在音乐教学中的发展做好铺垫。 （3）音乐节奏 目的： 1、培养宝宝运用声势以及各种方式来掌握稳定和变化的节奏，以及一些特殊的节奏。 2、同时也为宝宝在乐器玩奏中的多声部乐器合奏做铺垫 （4）体态律动 目的： 1、通过节奏运动唤醒了宝宝的音乐本能，孤立的听觉训练不会使宝宝热爱和理解音乐，只有从宝宝本身所具有的节奏要素入手，以听音乐和和身体运动为手段，才能唤醒宝宝天生的音乐本能。 2、将音乐表现中的音响力度、速度、音色的对比、变化等要素与宝宝运动时的能量，空间、时间融合在一起，使他们具有联系和体验音乐情绪的能力。 定义： 是在听音乐的同事以身体运动来体验音乐，并将这种体验转化为感受和认知。它不是用音乐伴奏的舞蹈，也不是伴随着音乐的体育运动。 特点： 体态律动的训练不是宝宝模仿教师的动作，它不注重身体姿态或外表形式，而是要将音乐要素融化于宝宝的身心，要发展对音响节奏和身体节奏的痛感，要达到能用我们的官能直接反应情感。 音乐与身体相对应的要素 音乐——身体运动 音高——手势在空间的方位和位置 音响强度——肌肉力度 音色——身体不同部位的表示 音值——动作持续 时间——时间 节奏——节奏 休止——停顿 旋律——个动作的连续 乐句——动作段落 曲式——运动在空间和时间中的分布状态 音值： 八分音符——跑步 四分音符——走步 二分音符——第一拍迈步，第二拍的前半拍膝盖弯曲，后半拍身体上提。 全音符——第一拍左腿跨出第一步，第二拍膝盖弯曲，第三拍膝盖在弯曲，第四拍膝盖稍弯曲（微微向上提然后换右腿） 乐器玩奏 目的： 1、通过使用以节奏性为主的乐器，来让宝宝认识奥尔夫的打击乐器，同时也培养了宝宝双手配合的节奏感。 2、通过奥尔夫的多声部器乐合奏与轮奏，让宝宝感受到个体在集体中的力量和责任，加强了宝宝掌握节奏感和