当堂达标教学的理论与实践.docVIP

当堂达标教学的理论与实践 ◎老托马斯·沃森[IBM之父]：追求尽善尽美但没有做到要比追求一般的标准而做到了好的多。[美]小托马斯·沃森著，张静译．一个企业的信念[M]．北京： 中信出版社，2003． ◎王际海：做课题研究不能东碰碰、西撞撞、到处“挖坑”，而应该选准方向“打深井”。立志在教学领域打一眼“当堂达标教学”的深井。○王际海．我的教育情怀：为科研添砖加瓦[J]．当代教育科学，2008（20）． □提升质量：当堂达标教学的永恒主题□ □当堂达标教学：课题研究+教学改革+课例研究□ □案例解读□ □德州市教育局教科所 王际海□ （2012·信息技术，不可抵挡） 第一节 课堂教学和教学改革断想 一 课堂教学：目标是灵魂，效率是生命 □课堂：学生学习的地方，即学堂。 □目标是一切活动的起点；九字箴言。 □教学目标即期待的教学效果。 □熊川武教授：目标必不可少，缺乏目标的教学是 不负责任的教学（无效教学的标志）。 □让课堂充满生命活力；让课堂充满生长的气息。 □课堂：师生共同成长的精神家园。 □聚焦课堂：课程改革深处是课堂/课程与教学。 □□教学领导力：决策力+执行力。 ◎教学目标：教学方向与灵魂，课堂教学的起点 ○○巴班斯基把“明确教学目标”作为实现“最优化教学”的首要条件。○石中英.教育哲学导论[M].北京师范大学出版社，2004，205。 □布卢姆：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。 ○李保强P48. □赛跑，散步； □宋长宝目标观。 □教学目标：不该被遗忘的教学起点（崔允漷）[提炼此文]。 □石欧：在世界教坛上，双基教学是中国的王牌经验，课程改革也要坚持落实双基，这一点不能动摇。○千改万改始终不忘“双基”。○淡化“双基”是对“双基”的误解　○宋乃庆,人民教育2004,11． ◎看图思考：教学方式与方法，教学手段…→教学目标 □课堂教学的“白板革命”·临淄区课堂教学普及使用交互式 电子白板侧记[N]○山东教育报.2011-5-30（1）。 ◎效率是生命，教学的有效性是教学的生命 □永威学校：效果是评课的唯一标准，效果好就是好课。效果好的标志是学生紧张地学习。 ○克服教学过程中的“少慢差费”现象，追求教学的高效率，是自古以来的教学理想。几乎每一位教育家都对此进行过自己的论述，提出了种种教学模式、原则或方法体系。○石中英．[M] ○夸美纽斯：我们这本《大教学论》的主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。 □苏派教学实践验证了一条教学真理：教学的本质不是“教”，而是“学”。　○江苏教育，2010（05·管）：24。 □我认为，教学目标明确的课堂教学像赛跑、效率高，不明确的课堂教学像散步、效率低：一、二、三年下来，教学效果天壤之别。 □□课堂教学的核心问题在于时效性。○○微格教学/照镜子：22年教龄的教师：一节课前后125个“口头禅”：“啊—”，2秒钟×125==250秒（4.2分钟）。22年呢？ □有效教学：高效、低效、无效、负效教学。 　○有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么（目标教学，当堂达标教学，学案，讲学稿皆如此）。 二 课堂改革：寻找主题，突破零起点 □课改必须改课：课程改革对课堂教学改革始终寄予无 限的期待。 ○成尚荣.课改必须改课[J].基础教育课程，2010，卷首语． □寻找学校教改的支点：洋思，东庐，预习单（青浦一中）。 □叶澜：让课堂焕发出生命活力。新课程/基础教育/教育 □苏派教学的“实”体现为教师“教学思想朴实，教学过程老实，教学手段扎实，教学效果结实”。江苏教育，2010（05）。 □教学改革内涵：教的改革，学的改革，教与学相互关系的调整与改革三个方面相辅相成、密不可分。 □顾泠沅：课堂转型最为核心的一句话就是“以学生为中心来组织教学”，即“以学定教”。 □程介明：课堂的教学核心是学生学习（把学习权还给学生）。 ◎九大教学流派的启示◎ □四点结论 ◎越是本土的越是世界的，就越有生命力。九+当堂达标教学 ◎任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，不存在绝对好的方法或绝对不好的方法，只有最适宜的方法。□魏书生：新旧土洋/好办法。 ◎教学有法，教无定法，贵在得法：条条道路通罗马。□魏书生：每一件事至少有100种做法。 ◎任何一种成功的教学模式/方法/流派都可以成为优质·高效的教学模式/方法/流派：贵在坚持/与时俱进。 □当下的中国教育，或许并不缺少新理论、新思想、新方法，缺少的是找准一条道路，坚持走下去的耐心与决心。人民教育，2010（6）：25． □□教育教学改革不能“三年一大换，三月一小换，领导上任 一定换”。 ○单文涛.坚持就是特色[J].人民教育，2010，（2）：61. □王永：推广“先学后教”，追求“少