思想政治学科教学新论刘强主编第三章课件.pptVIP

2、授业与传道相结合原则 授业与传道相结合原则是指在思想政治学科的教学过程中，既要重视对学生进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论等基本理论知识的教育和基本技能的培养，又要根据教学内容的内在教育因素，对学生进行思想政治教育。 要求教师对学生进行知识教育要注意科学性，要把教材中的思想性因素引入到教学之中。 一新教师面向校内上公开课，教学内容是《经济生活》 中的“依法纳税”。在分析“依法纳税是公民义务”时，列 举了很多生活中存在的违反税法的现象，然后又设计了一个 情景剧,让学生上台表演，探究学生如何以主人翁的意识关注 国家对税收的征管。一名同学扮演小商店的老板，两名同学 扮演消费者。 教师设计的思路是：两名同学购物后，经一人提醒后索 要发票，并借机向店老板宣传税法知识。但两位“消费者” 却临场发挥，反复强烈要求先退掉手中的“假货”，双方僵 持不下。 该教师看了看后面听课的十几位老师，也慌了手脚，片 刻思考后，决定终止这场表演，并无奈地说：“同学们太厉 害了，请先回座位，我们课后继续讨论，好吗?” 【分析】： 此案例反映了教师生成资源观的匮乏，缺乏应对策略， 教师的教学仍然没有突破预设的樊笼，教学的价值取向还是 为了完成既定的教学目标和任务。所以当课堂出现了意外时, 教师只能“一避了之”，面回避和忽视生成的结果，不仅使 教师失去了应有的风度，也造成了生成性资源的白白流失。 其实案例中，学生的“假货”风波实际上就蕴涵着很有价值 的资源因素，“假货”暴露出市场信用的缺失。这时，教师 完全可以打破原先的设思路，转而结合“假货”问题让学生 探究、讨论市场经济如何呼唤诚信、市场秩序为何需要道德 约束。这就不仅化解了“争议”,还使诚信教育水到渠成。 3、从学生实际出发的原则 从学生实际出发的原则是指根据学生的不同情况，按照学生认识问题的规律，根据学生的不同个性，有针对性地进行教育。 要求教师在教学过程中进行具体操作时，不要搞一刀切，要针对学生的不同情况，从学生的实际出发，采用不同的教学方法，多方面调动学生的学习积极因素，这样才能收到良好的教学效果。 4、正面教育与积极疏导原则 这一原则要求要用恰当的方、方法和手段，从正面向学生传授马克思主义基本理论知识，并有组织、有计划、有目的的对学生进行积极的思想政治教育，同时对学生思想上的模糊认识和错误思想，通过摆事实、讲道理、循循善诱，引导学生的思想认识向正确的方向发展，使学生心服口服的、甘心情愿的接受教育。 要求教师要坚持以理服人；要有针对性地灌输与疏导；要讲究灌输与疏导的艺术；要调动学生自我教育的积极性。 思想政治学科教学新论(刘强主编)第三章 一、思想政治学科教学过程的本质问题 教学过程是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的交往实践活动的统一过程，也是教师教学活动与学生学习活动的流程。 具体到思想政治学科的教学过程，是学生在教师的指导下，获得知识、形成能力、修养品德和陶冶情意的过程。 （一）本质 1、教学过程是教师和学生认识和实践的活动 （1）教学过程是教师的认识和实践过程 教师受过专门培养，在教学过程 中还要进行再学习、再认识。另 外，教师还要不断深入地认识自 己的教学对象，研究自己的学生。 教师在教学活动中，要贯彻国家的教育方 针，了解教学目标，设计教学策略，选择 教学方法，施展自己的教学技能，表现自 己的教学风采和品德，还要对教材进行加 工，使学生有效地接受教师传授的知识、 信息、经验教育。 （2）教学过程是学生的认识和实践活动 学生在学习过程中的主要任务是 认识教材中的知识和精神，掌握 前人积累的经验，表现为是在教 师指导下、以认识间接经验为主 的认识活动。 学生除了听教师讲授教材，还 要自己动手做作业，还要参加 实习、做实验、参加科技活动、 社会调查活动、体验活动、模 拟教学活动、创作活动等。 教师在教学中的活动首先是教学实践活动（如教学准备活动），而后是教学认识活动（如教学总结）；而学生在教学中的活动，首先是教学认识活动，而后是教学实践活动。 教师的教学活动和学生的学习活动两者不是孤立进行的，而是两者相互依存、相互作用，统一在教师和学生的教学活动中，统一在他们的认识和实践活动之中。 这是一种特殊的认识活动和实践活动，是教师与学生，教与学的认识和实践活动。 2、教学过程是教师和学生的继承和创造的活动过程 （1）教学过程是教师继承和创造的活动过程 （2）教学过程是学生的继承和创造的活动过程 教学活动过程是教师与学生认识与实践、继承与创造的活动过程，而且这两方面是伴随和统一在一起的。 认识和继承、实践和创造统一在一个教学活动过程中。这就是教学过程的根本属性，是教学