柴之园文化建设中导入CI的思索.docVIP

PAGE PAGE 1 柴之园文化建设中导入CI的思索 　　摘要：现代社会中，CI给企业带来的影响是巨大的。正逢苏州市盲聋学校新校进行校园文化建设之际，导入CI战略，其设计与实践的过程，让笔者有机会对学校的过去、今天和明天有了更亲切、深刻、真实的感受，对校园CI的设计也有了更准确的把握。 　　关键词：CI设计校园文化特殊教育 　　搜索关键词“校园文化设计”，百度找到相关结果约4，850，000个，校园文化设计如此趋之若鹜的原因，正是体现了社会对高质量教育的需要。健全学校之间激烈的竞争同样波及到了特殊教育学校。有竞争才有发展、成功和希望。苏州市盲聋学校借新校区校园文化建设的契机，导入CI战略系统，全方位、多角度地进行校园文化的培育，渗透到师生员工的思想和行动中去，最终实现学校品牌的全面升级。更为重要的是，将导入CI元素与学校历史传承、建设、发展、品牌化结合，建设一个适合自己的、个性化的、与周围环境相融的现代化新校。这不仅体现在建筑风格上，更体现在学校的文化传承和人文精神，即校园文化建设中。 　　1新校区校园文化建设中导入CI的原则 　　1.1立足当前，放眼长远随着苏州市盲聋学校新校区校园文化的建设，学校的品牌升级也提上日程。社会对学校的认识与评价往往反映在学校品牌的社会影响力上。成功的CI战略，能让我们的品牌传播与同类学校在各种可识别的层面上区分开来。作为现代学校的品牌战略，CI设计就必然具有长期性、全局性和策略性的特征，应立足当前，从长计议。 　　1.2传承历史，烛照未来苏州市盲聋学校拥有八十一年的历史，其CI的创意、策划、设计工作的基础应该立足历史底蕴，继承传统，才能彰显其独特文化魅力，让师生们形成面向世界、面向未来的大视野。 　　1.3个性鲜明，独具一格苏州市盲聋学校的老校区是一座光绪年间遗存的古典园林——柴园。美国加劳德特聋人大学博士莱特尔参观学校后情不自禁地说：“这是我到过的世界上最美丽的学校，这里是残疾孩子的天堂。”新校区不仅在建筑与景观风貌中沿袭老校区的建筑风貌，通古纳今，而且在校园文化建设中延续老校传统，保留文化之根。 　　1.4表里一致，协调统一比较CI设计三个方面，发现他们不是互相脱节的。行为识别系统BI（BehaviourIdentity）、视觉识别系统VI（VisualIdentity）为理念识别系统MI（MindIdentity）服务。在物质文化和精神文化方面进行CI传播与校园文化的对比，发现二者存在重叠和一一对应的关系，所不同的是CI传播的内容要比校园文化的内容更集中、是校园文化的核心和精华部分。 　　2导入CI理念，促进校园文化的建设和传承 　　CI本意为“企业形象识别系统”，是一种视觉形象系 　　统。结合学校和教育的特点，将企业CI设计的理念导入校园，进行管理、规划与设计，但是不能盲从于企业的CI理念和做法。学校不同于企业，学校是培育人的场所，因此，学校导入CI更为重要的是文化构建的一种理念和做法，需要实践、落实。 　　2.1理念识别MI——校园精神文化学校的理念识别MI，是结合学校的实际情况，提炼的学校办学理念，它决定学校的办学目标、教学特色、办学宗旨等，因此，MI是学校的“大脑和灵魂”，是学校CI的灵魂和核心，更是新校区校园文化建设的指导思想。 　　大凡国内外著名的学校，都有自己的办学理念，如北京大学“兼容并包”、“学术自由”，清华大学：“大学者”、“有大师之谓也”、麻省理工学院：“培养学生具有创新精神”、耶鲁大学：“以学生为中心”的办学理念，他们先进的办学理念使他们成为国内和世界大学中的佼佼者。 　　苏州市盲聋学校随着新校区建设工作驶入快车道的同时，校园精神文化建设也必须体现与时俱进的精神，形成自己的特色，全面提升学校办学理念。新校建设坚持高起点、高规划、高标准建设的原则，组织相关领导、特教专家、师生共同研讨，确立以生为本的原则，立足新校发展传承老校图强、自立的校风，以建设“三园三校”为长期发展目标，确立新校区的办学理念：让特殊教育在每个特殊学生身上获得最大成功。 　　精神文化的形成是长期和艰苦的过程，但其形成后就会成为一种巨大的惯性，去改变和影响师生行为。如果说VI这个外在显性形象是学校文化建设的“硬件”，那么MI就是学校文化建设的“软件”。 　　2.2行为识别BI——学校制度文化学校的行为识别系统BI，是CI理念统领下的人的行为、管理制度，是组织制度的主要载体。在学校识别系统的计划中，将良好的文化行为与管理体制相结合，进而形成规章制度。 　　搬迁至新校区后，在管理内容不变的前提下将原来的管理模式做可视化升级。通过视觉传达，从心理上和精神上刺激广大师生的需求。视觉传达设计是根据观者的视觉，调动观者视觉的能动，使其“所看”与“所知”同时发生，从而参与到作品设计的理解和感悟中，让观者通