创新课堂教学实现“减负增效”.docVIP

PAGE PAGE 1 创新课堂教学实现“减负增效” 　　摘要：创新教学方法，优化教学手段是减轻学生课业负担，实现减负增效的重要途径。 　　关键词：创新教学；减负；增效 　　中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1009-8631（2013）03-0112-02 　　随着人们生活节奏的加快，人们越来越重视效率。与此同时社会、学校、家庭对教育的关注程度普遍得到了提高，而谈论最多的就是“减负”与“素质教育”。为学生“减负”已是当前社会的普遍呼声，也是当今“效率时代”的客观要求。教育是一个系统工程，如何准确把握减负的度，处理好“减与加”、“减与质”的关系是至关重要的。“减负”的实质是“提质”，“提质”的前提是“减负”。“减负”不是随便降低课堂教学效率，上课少讲、少给学生布置作业，甚至不布置作业，不是减去学生的书包重量，更不是让学生放任自流，而是要减去超出学生心理发展承受能力以外的学习任务，减去学生过重的课业负担和学习压力。在减负的过程中，教师素质是关键，不仅要有扎实的基本功，精通本职业务，还要广识博学，更要投入更大的精力，勤奋学习，扎实工作，努力提高教学水平，切实改进教学方法，坚决克服懒惰心理，自我加压，确保在减负的情况下提高课堂教学效率。在小学数学教学中我主要从改进教学方法和优化作业设计两方面实现“减负增效”的目的。 　　一、创新教学方法，提高课堂效率 　　数学是一门逻辑性很强的学科，在应试教育思想影响下，教师由于受传统思想的束缚，只是照搬教科书，教给学生死的东西，学生也只能消极、被动地接受枯燥、乏味的知识，于是老师在死教书，教死书的同时，对教材、学生以及教法却很少研究。为了提高成绩只是一味地进行机械重复的作业训练，导致学生课业负担沉重。要提高课堂教学效率，教师必须注重改进教学方法。 　　（一）注重钻研教材。俗话说，“台上十分钟，台下十年功”，教师要上好一节课，要投入很多精力，去钻研教材和理解把握教材，要全面细致地了解教材的特点和编写意图，熟悉教材内容，根据学生的实际水平和教学的实际需要，灵活处理教材，合理运用有关资料，以使课堂教学达到举重若轻，运用自如的效果。例如，在学习平行与垂直一课时，先出示生活中有关垂直与平行的图片，以贴近学生生活的实例调动起学生探究新知的欲望，再通过演示、观察、引导学生理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，最后在操作—交流—验证—解释应用的过程中，使学生既初步认识了垂线与平行线，又发展了学生的空间观念。这样通过深入钻研教材，准确把握知识的切入点，拉近知识与学生的距离，使学生感受到数学的魅力，从而能积极主动的探究新知。 　　（二）注重钻研学生。《新课标》要求要让学生成为学习的主人，就得把课堂还给学生，教师只是引导者，真正落实以人为本的教育理念。教师应根据不同学生的年龄特征，遵循因材施教的原则，善于分析和研究学生，所以教师必须有层次性的进行备课，努力让每个学生参与到课堂活动中去。及时捕捉并处理每个学生所反馈的信息，并适时调整教学方法，使教师的“教”与学生的“学”水乳交融，达到教学相长的目的。例如在教学四年级上册“乘法估算”一课时，我创设了去游乐场玩的主题式情境，让学生在买票情景中发现并提出数学问题，列出算式：49×104，接着让学生独立思考，自主探究，再与小组同学交流想法，这样可以暴露个体差异，进行思维互补，教师此时深入学生之中，眼耳并用，捕获各种信息，以便有的放矢地进行引导。这样为学生提供了人人参与的机会，让每个学生都成为学习的主人公，真正做到不同的学生可以用不同的方式学习数学，学到不同的数学，在数学上得到不同的提高。 　　（三）注重钻研教学方法。教学无定法，教师应在实际教学中灵活加以应用，而不是进行单纯的“填鸭式”教学，在教学中我们经常听到有的教师讲某些学生“教不动”，主要原因就在于教师注重了教，而忽视了“导”，我想“教”不动的时候，“导”是可以“导”动的，那么怎么导，让学生思考是最有效的方法，多设问，特别是在重点地方多设疑激趣，便于学生产生思考上的兴奋，使学生具有思考的连续性和逻辑性，让学生在思考中掌握，在思考中成长。如讲授小学数学“商不变的性质”一课时，以四个问题促使学生由浅及深，主动思考。先出示一组商相同的除法算式，依次提问：“这些算式之间有联系吗？这些算式中什么数没变，什么数变了？被除数和除数的变化有什么规律？你能总结出一个规律吗？”引导学生用眼睛观察，比较相关算式的内在联系；动脑去想，抽象出“变”的规律；动口去说，概括出商不变的规律，在多种感官的协同活动中主动获取知识。通过观察比较、交流归纳，使自主探究的学习方式贯穿教学全过程，达到训练思维、培养能力的目的，使学生当堂消化所学内容，从而实现减负增效。 　　（四）注重利用评价机制。采用多元化的评价能在最大限度上促使教学