幼儿园的讲述活动精编版.pptVIP

第七章 幼儿园的讲述活动 第一节 概述一、定义：讲述活动是有目的、有计划的 语言教育活动，旨在创设一个 相对正式的语言运用场合，要 求幼儿依据一定的凭借物，使 用较规范的语言来表达个人对 某事、某人、某物的认识，进 行语言交流。 二、特点1、一定的凭借物2、相对正式的语境3、锻炼独白语言 三、作用1、培养讲述能力2、锻炼独白语言：独立构思和表达对某一 内容完整认识的语言。 3、教给幼儿认识事物的方法4、发展幼儿思维和想象能力 四、类型1、叙事性讲述2、描述性讲述3、议论性讲述4、说明性讲述 1、看图讲述2、实物讲述3、情景表演讲述 第二节 语言教育目标 培养感知、理解讲述对象的能力 培养幼儿独立构思和清楚完整表达的意识、情感和能力 培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能：听者特征；语境变化；听者反馈 第三节 设计与组织 第一步骤：感知理解讲述对象 第二步骤：运用已有经验讲述 第三步骤：引进新的讲述经验 第四步骤：巩固和迁移新的讲述经验 多元智能理论指导下的幼儿语言活动 将语言活动分为四类：讲述（讲故事；报道；诗歌；读写。 语言不仅应有实用性、实际性、描述性，还应有表现性和美感。 儿童语言的讲述特征除了包括词汇的丰富、句子结构的类型，还包括叙述的结构性和主题的一致性等。 讲述：想象力和创造性；表现力 报道：描述的精确性、一致性及顺序性 故事板活动 活动说明：为儿童编故事提供一个具体而开放的框架；儿童在听了故事的范例后，再使用故事板讲一个故事。 材料说明：故事板；景观；玩偶；其他道具 评价标准：基本语言功能；语言技能 报告活动 采访朋友 新闻报道 电影评论：取名；个别采访（先开头） 基本语言功能 讲故事 与听者的互动 探究 描述 辨别或分类 语言技能 讲述结构的特征：描述操作；故事由道具引起；提出推动故事发展的问题。 主题连贯性 叙述语气的运用 对话的使用 时间标志的使用 表现性 词汇水平 句子结构 小组（二）作业： 评析教案《娃娃》——教材P139