苏教版三年级数学算“24”点.docxVIP

文档仅供参考 文档仅供参考 算“24”点 教材第42、第43页的内容. 1. 使学生熟练掌握加、减、乘、除法的口算. 2. 使学生了解同一个问题可以有不同的解决办法, 培养学生灵活的思维能力. 3. 使学生在游戏中对身边与数学有关的事物产生好奇心, 能积极参与生动、直观的学习活动. 1. 学会选择合适的运算进行计算. 2. 找到数与数之间的联系. A~10十张扑克牌, 实物投影. 1.学生在小组内互背乘法口诀表. (形式由小组同学自己定, 可以4个人一起背, 也可以“接龙”背) 2. 想一想, 在括号内填上适当的数. (　)×(　)=12 (　)×(　)=24(　)×(　)=12　　　 (　)×(　)=24(　)×(　)=12 (　)×(　)=24 1. 激趣导入. 老师:同学们, 你们见过扑克牌吗?(见过) 老师:今天这节课, 我们用扑克牌做个游戏, 好不好?(好) 2. 出示三张扑克牌. (1)老师有些神秘地在实物投影上摆出三张扑克牌. 老师:你们看一看这三张牌上的数, 我可以用加、减、乘或除法进行计算, 每个数只能使用一次, 并且能使它们的结果是24, 你们行吗?(行) 老师:好, 先试一试吧. (给学生一分钟时间, 如果没想出来, 老师可以讲解, 并做一次示范.如果学生想出来了, 要及时给予表扬, 并让学生试着说一说方法) 老师再进行方法的介绍. 老师:我先用7-3=4, 再用4×6=24, 算出结果得24. (2)小组合作, 发现方法. 老师又出示教材第42页的三组扑克牌. 老师:下面各组牌上的数, 怎样计算, 最后也得24?(出示扑克牌) 老师:你能另外拿出三张牌, 使牌上的数算得24吗? 让学生在小组合作中, 相互启发, 使三个数的结果为24.看看哪个组完成得又快又好. 让很快就能算出的同学在组内说说他是怎样想的. (3)交流方法. 学生甲:用这三个数去想口诀, 如2、3、4这组数, 我想三(八)二十四, 其中3是这三个数中的一个, 而8并没有给, 我就看另外两个数2和4, 用加、减、乘、除哪种运算能得出8就行了. 列式为:2×4=8. 学生乙:看到这三个数, 我先想( )×( )=24, 如:4×6=24或者3×8=24, 接着就看另外两个数能否凑成6或者8就可以了. 学生丙:还可以想( )+( )=24的办法.如:3、5、9这三个数.9+(15)=24, 其中一个是9, 另外两个数3和5能用乘法得出15, 这样就能算出24了. (4)试一试. 老师:下面就请你从自己手中的扑克牌中任意拿出三张来算一算, 看一看是否都能算出24. (学生小组合作)也许学生会发现有的不能凑成24.如:A, 2, 3;6, 7, 8;… 3. 老师出示四张扑克牌, 让学生算出得数为24.(出示扑克牌) 老师:你能用这四张扑克牌上的数算出24吗? (1)小组合作完成. (2)汇报讨论结果. 学生甲:想3×8=24. 方法一　5-2=3, 8÷1=8, 3×8=24. 方法二　5+1=6, 6÷2=3, 3×8=24. 学生乙:想4×6=24. 方法一　5-1=4, 8-2=6, 4×6=24. 方法二　8÷2=4, 5+1=6, 4×6=24. (3)练习. 老师:怎样算, 最后得数为24?(出示扑克牌) 小组内合作完成, 看哪组最快完成. 学生汇报. 学生甲:第一幅图, 5+7=12, 8÷4=2, 12×2=24. 学生乙:第二幅图, 3×4=12, 9-7=2, 12×2=24. 学生丙:第三幅图, 6+6=12, 2÷1=2, 12×2=24. 老师任意给出一组三张牌算“24点”和一组四张牌算“24点”, 让学生以小组合作的形式参赛, 比一比哪个组完成得最快.(如有算不出24的, 再换一组数) 下列几组数, 用加、减、乘、除运算得出24. (1)3、3、5　　　(2)3、9、8、4 课堂作业新设计 (1)3+5=8　3×8=24 (2)方法不唯一, 3+9=12　8÷4=2　12×2=24 1. 教学由浅入深, 由简单到复杂, 从三张牌开始, 再到四张牌.一方面让学生将自己的解答过程写出来, 另一方面提倡学生探索多种方法. 2. 教师教给学生一点技巧, 避免学生无从下手.如在计算的过程中, 提示学生最后一步可以是3和8相乘或4和6相乘. 3. 有一些学生缺少策略和方法, 可以要求学生回家后和家长再一起练习. 教材分三块编写.在“学一学”里交代游戏规则:把扑克牌上的数进行加、减、乘、除计算, 最后得数要为24;每张牌上的数都要参与计算, 但只能计算一次.先对三张牌上的数进行计算, 因为3个数算出24比较容易.然后把初步获得的经验应用到四张牌上的数算得24, 体会策略的多样性.“试一试”是练习4