《指南》中健康领域实施要点精编版.ppt

※过渡教师站位正确、监控得当。 要点解析： 过渡环节开始后，教师和保育员的站位要根据活动均匀分布。此时禁止两件事： 第一，教师之间的深度交流。这个时候不是教师交流的好时机。 第二，绝不允许只是低着头做事，（尽管是做你应该做的事）（儿童处在过渡活动中容易产生过度兴奋。因此，此时所有教师和保育员的眼睛，都必须监控儿童）。 使用物品的安全。 选择与配备的安全。 使用中的正确方法。 家长造成的安全隐患 如：晨检危险物品携带 不守规则的行为 接送要求（未成年人接送） 传染病要求 … 教师教育导向的尺度把握 如：探究能力培养和安全自护之间的把握 勇敢与安全自护之间的把握 维权与安全自护之间的把握 …… 过度保护的问题 *家庭养育者的过度包办 *幼儿园教师的变相剥夺（不出去玩、限制玩某种玩具或器械） 健康领域应持有的观念 基本价值 教育要点 注意事项 健康是指人在身体、心理健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。 基本价值 教育要点 为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。 注意事项 幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。 只有我们每一位教师开始尝试观察幼儿的表现，了解幼儿的需求，读懂幼儿的行为，才能采取有价值的教育行为，给予有价值的推动，真正促进幼儿的发展，为幼儿的后续学习和终身发展奠定基础，让他们度过一个快乐而有意义的童年！ 2 提升能力 *不会怎么办？（教技能与方法） *会但不干怎么办？（鼓励、表扬、游戏） 思考一：不会怎么办？ 小裤腰，张开口 小秋衣，往里走 塞塞前，塞塞后 肚脐肚脐藏里头 思考一：会但不干怎么办？ （鼓励、表扬、游戏） 目标3 具有基本的安全知识和自我保护能力 思考： 幼儿应该知道的安全知识有哪些 自护能力的培养 必要保护与过度保护尺度的把握 思考一：幼儿应该知道的安全知识有哪些 3～4岁 4～5岁 5～6岁 1．不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。 2．在提醒下能注意安全，不做危险的事。 3．在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。 1．知道在公共场合不远离成人的视线单独活动。 2．认识常见的安全标志，能遵守安全规则。 3．运动时能主动躲避危险。 4．知道简单的求助方式。 1. 未经大人允许不给陌生人开门。 2. 能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。 3. 运动时能注意安全，不给他人造成危险。 4. 知道一些基本的防灾知识。 思考二：自护能力的培养 *掌握了安全知识就具备了自护能力了吗？ *幼儿自护能力培养的尺度把握 思考三：必要保护与过度保护尺度的把握 什么是必要的保护？ 什么是过度保护？ 思考必要的保护内容及操作要点 根据一日生活流程进行涉及幼儿安全管理的梳理。 来园、离园： 生活环节及过渡： 进出及上下楼梯： 教育活动： 户外活动： 根据一日生活流程进行涉及幼儿安全管理的梳理。 来园、离园：站位、药品、物品检查 生活环节及过渡：站位、规则 进出及上下楼梯：站位、规则 教育活动：座位安排 户外活动：场地检查、站位、规则、特殊儿童 举例:安全--站位 ※儿童下楼梯时教师站位科学。 要点解析： 1 下楼梯时，队伍最前面的必须是教师，半侧身监护后面的儿童； 2 其他保教人员插在队伍中间，最后面不必有保教人员。 ※儿童上楼梯时教师站位科学。 要点解析： 1 上楼时，队伍最前面的是儿童，而最后一位必须是保教人员。 2 保教人员中的一位插在队伍中的前第6、7位（可根据儿童的 数量多决定位置，儿童少，位置稍向前靠，多的情况下位置稍 向后靠）的地方。 ※儿童进出楼口站位科学。 要点解析： 儿童进或出门时排在队伍最前面的必须是教师。 ※儿童如厕、洗手时教师站位科学。 要点解析：