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创新课程实训总结报告 　　 　　创新课程实训总结报告，有创新才有发展，下面是分享的创新课程实训总结报告，欢迎阅读! 　　 　　创新课程实训总结报告【1】 　　 　　本次创新实验是我参加的第二次院里的本科生实验项目，第一次是大三期间参加的开放实验项目，但这次是我第一次参与一个完整的创新实验过程，从最初的方案选取，到实验初步计划，到具体实验计划，再到实验的实施、结果分析，都需要我考虑周全，按部就班地进行。 　　 　　最初确定实验方向，对于我来说难度不大，因为在项目申请前我已经经过了充分的文献调研以及与指导老师的讨论，确定要做印迹材料的研究这样一个课题。 　　 　　往往大方向的确定是容易的，而具体实施起来才会认识到层层困难。 　　 　　由于之前没有进行过配位印迹材料传感器的合成，因此必须查看大量文献资料，了解具体实验方法，结合我的具体目标，从而确定实验的步骤。 　　 　　而制定一项完整的计划，往往有许多考虑不周到的地方，例如在进行实验优化时漏掉一些影响因素，时间安排不合理等等。 　　 　　实验的开展是整个项目最关键、耗时最长也是遇到困难最多的阶段。 　　 　　一开始就遇到了溶解度的问题，比如，在一些弱极性的溶剂中金属盐溶解度很差。 　　 　　在材料的合成阶段，有时对同一个条件重复合成两批材料，但是它们的效果差别却非常大，后来寻找原因时，在实验记录本发现原来这两批涂层合成时天气的湿度差别很大，天气的湿度对材料的合成影响很大。 　　 　　在后期的实验数据处理、结果分析阶段，如何将具体的实验数据整理、分析，从中提炼出对我们的分析有用的数据，是对我分析、研究能力的考验。 　　 　　通过一年的实验、研究，我在创新能力、动手能力、组织能力以及专业知识等方面都有不同程度的收获，这为我以后的研究生工作积累了一定的基础。 　　 　　创新课程实训总结报告【2】 　　 　　创新思维学习心得 　　 　　创新是现代社会出现频率比较高的一个词，它是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力，创新思维学习心得。 　　 　　一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新，当然创新思维对我们数学教育专业来说也非常的重要，可以用很多创新的教学方法打破传统的教学。 　　 　　一、创设问题情境，诱发学生创新意识 　　 　　亚里士多德曾说：思维是从惊讶和问题开始的。 　　 　　学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而这一切又往往来自教师创设的问题情境。 　　 　　在教学活动中，教师有意识地设疑，使学生能够因疑生奇，因疑生趣，进而去积极探究创新。 　　 　　如教学《年、月、日》一课时，可以创设这样一个情境：教师出示小明和爷爷的头像，问：小明今年13岁，他已经过了13个生日，小明的爷爷今年65岁了，可是却只过了17个生日，小明怎么也想不明白，你能帮助他吗?学生听了以后非常好奇，纷纷讨论起来。 　　 　　又如，在学习元、角、分的知识后，运用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设了虚拟商店的学习情境，让学生当售货员和消费者，进行仿真练习。 　　 　　二、抓住心理特征，引发学生创新兴趣 　　 　　鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。 　　 　　兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更能激发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力。 　　 　　1.数学来源于生活，生活又离不开数学。 　　 　　所以巧用生活实例，能引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。 　　 　　如较大数量、较小数量、相差数量三者数量关系的教学，课前可以让学生和家长一起去超市购买水果，记下水果的重量或个数，亲身体验购物情景。 　　 　　课堂教学中，让学生自己探索、发现、充分表达三者之间的联系，从中体验学习数学的意义。 　　 　　由于是自己收集的数据，又是生活中常常遇到的问题，学生便会积极参与，强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，教师在进行教学时，所取得的教学效果可想而知了。 　　 　　三、重视学生质疑，激发学生创造火花 　　 　　爱因斯坦曾经说：提出一个问题比解决一个问题更重要。 　　 　　世界上许多发明创造都从疑问开始，质疑是开启创新之门的钥匙。 　　 　　所以质疑应成为教学过程中必不可少的环节。 　　 　　要将质疑引入课堂，首先应更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。 　　 　　教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。 　　 　　教师要一鼓励为主，消除学生的畏惧心理，热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立