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如何有目的地观察幼儿游戏 园本培训（集中研讨） 2015.4.17 东湖街道中心幼儿园 话题 ★概念框架 ★观察目标 ★自主游戏 理解观察行为的基本概念 ※什么是观察？ ※为什么我们的观察与普通人的观察不一样 体验感受概念框架的存在与不同： 听音乐 ◎不同人有不同的概念框架，观念、理念、思维方式。 看图体验 （组图） ◎对信息的兴趣、认识深度不同，影响观察目的和思维方向。 照片（单图） 翻开《儿童 观察记录指南》P44 ◎教师对幼儿游戏行为的认知影响观察角度和目的性。 ※ 理解理论与观察之间的关系 （共同阅读P9第1自然段） ※ 确保观察的重要性和有效性 （ P10观察的重要性涉及更多方面。数据=实证 ） ※ 请教师说明自己对这段话的理解 （共同阅读P11第2自然段） 怎样确立游戏观察目标 （一）什么是游戏观察目标 ※教师对于观察目标确立的原有认识 （分组写关键词，并张贴，说明。） ⊙确定观察目标是一个核心任务，因为 其事都依赖于目标的确立。 ※观察目标多种多样。共同阅读P44 在不同场景中：游戏观察、课堂观察、生活观察 在不同行为中：选取某一行为在不同地方或统一地方的观察（个案、现象等） ※思考的5个问题（p44-p46） 共同反思： 确立观察目标为什么难？原因是什么？怎么解决？ 原因梳理： 缺少对幼儿行为的认识和理解。（熟悉幼儿发展的概念，发展的一般特征，不同心理学家和理论流派看待这些特征的不同方式）P30-P40 解决办法： 在实际观察案例中运用理论知识。（制定目标、分析解释幼儿行为） （二）游戏视频案例实战 1.目标思考 概念框架： （下发的表格、p12、p238-268第17章重点阅读） ※梳理建议： 要把握尺度，重视游戏过程，从易到难。 2.现场游戏视频观察体验 1.观察幼儿个体的各自行为； 2.观察群体小组本身的行为； 3.把个人行为至于群体背景下观察 。 （每人各自记录，分组讨论拟定观察目标，解释幼儿的行为，并进行说明。） 按教研组为单位，请代表说明案例。 ★观察基本步骤 1．明确观察目的（行为流、游戏进程等） 2．选择观察对象（全面、个别）、观察方法（事件描述、时间抽样、阶段跟踪等） 3．捕捉信息：观察记录幼儿行为（视频、当场记录、游戏马上记录） 4．分析幼儿发展情况（粗、细）：理解思考 5．判断：依据（理论支撑、时间经验、目标指向） 6．支持行为：形式（互动方式、参与人） 户外自主游戏的观察目标 （一）活动特点 1．不稳定：人多、过程中变化多 2．不可预知结果 3．生成：突发奇想、随意性强 例如：小班一次户外搭建游戏（碳木板、泡沫垫子、大框子） （为什么看） （想看什么） （看到什么） （看懂什么） （我要干什么） （二）游戏中观察目标制定方向 1．幼儿整体发展期望（多层、综合多线）：对材料熟悉、能分类整理（收放看图标）、会创造性玩等 2．幼儿个体发展期望（分层、针对单线）：孩子的个体能力水平有高有低，可以按计划确定观察对象，针对个人的发展进程制定目标。 3．游戏经验发展期望（教师们不太清晰和忽略的线索） ※不同游戏需要的经验不同 ——建构：材料搭建的经验、对搭建物体的了解、认知经验（形状、平衡、几何、形态、画面感等）、生活经验（经历、观察习惯、记忆） ——角色扮演：情境角色的了解、语言、互动经验、生活认知（生活中成人的动作、语言观察、模仿）、体验生活经验（有照顾弟弟妹妹或被照顾、去做客等）、合作意识 ——综合性：材料、想象、上面所有的都会涉及 ※幼儿对游戏的感知规律 熟悉了解材料，无目的摆弄——发现结果后——有目的地摆弄——想法成功或失败（教师及时提炼、梳理经验）——形成新经验——再次运用经验——教师逐步提供复杂的材料，诱导发生复杂的互动（不断增加难度） （循环往复上升） （三）帮助幼儿经验建构的预设性策略 （制定目标时可以同时思考） 1．共同制定游戏主题：搭建花园、人民广场、汽车、桥、家、床等多种选择。 2．赋予一定游戏情境：去郊游、野餐，需要带什么材料、带多少，可以和幼儿商量决定。 3．前期同伴或自己的原有经验：和孩子们讨论已经玩了什么？有什么困难？教师及时发现幼儿的新兴趣点。 4．增添辅助材料：碳木加纸筒和方形泡沫垫 …… 室内自主游戏的观察目标 （一）活动特点 1．玩法有一定的规则，幼儿是了解的 2．角色意识、任务意识明确 3．情境有一定的预知性，过程中有生成新玩法、新问题 （二）观察目标制定方向 1．游戏进程：发生——发展 游戏玩法的落实情况 对扮演角色或身份的熟悉