《声波的产生和传播》单元教学设计讲义资料.docVIP

PAGE 1 1.1《声波的产生和传播》单元教学设计 一、教材分析 《声波的产生和传播》是上海教育出版社八年级物理第一学期教材（试用本）第一章《声》第一节的内容。《声》这一章就初中物理内容而言，相对比较独立，教学要求也不高。从以往的教学实践看，一开始学习物理，学生还是用原来学习《科学》的方法与态度来学习，主观上也不够重视。因此，我认为把《声》安排在教材的第一章，其作用主要是：与初一《科学》内容的衔接，引导学生尽快入门初中物理的学习。通过学习学生明白《物理》和《科学》还是有着较大的区别的，《科学》主要是注重现象的了解，《物理》主要是是在现象的基础上，注重对现象的本质、规律的探索与应用。 《声波的产生与传播》是《声》这一章的第一单元，主要是通过学生活动、演示实验、多媒体课件等对物体振动产生声音、声波传播的条件、规律等作探索，在老师的指引下逐渐走入初中物理之门。 二、本节教学目标 1、知识与技能 （1）知道声音是由物体的振动产生的。 （2）知道声音传播需要介质。 2、过程与方法 经历声音的产生和传播的学习过程，认识到观察实验现象——归纳实验结论的方法。 3、情感态度与价值观 通过观察发声物体，发现任何发声物体都在振动，养成仔细观察的习惯。通过本单元的学习，形成端正的物理学习态度。 三、本节重点、难点 本节的重点是声波的产生和传播；难点是声波。 四、课时安排 本节内容安排2课时。第一课时：声波的产生和传播；第二课时：声波的反射、回声及其应用，声波的接收——耳。 五、设计思路 设计的主要依据是教材（课本、学习活动卡、练习部分），整个设计过程中充分利用了教材资源。 本单元知识要求不高，但是学生要真正理解还是有些难点的，比如：第一课时的“声波”，第二课时的“声波反射的应用”、“声波的接收——人耳”等。对于这些难点的突破，主要通过演示实验、学生活动，结合媒体视频层层递进的方法来解决。对于本单元的重点：声波的产生与传播，尽可能安排学生活动，通过他们的亲身经历来体验，达到掌握重点知识的目的。 1.1 声波的产生和传播(1)教学设计 一、教学任务分析 本课时要完成的教学内容是课本P14-15中“声波的产生”和“声波的传播”两部分，该内容是本单元的重点。 学生在《科学》中已经初步接触过有关声现象的内容。对物体振动产生声音有所了解，但对声波未曾涉及，且声波比较抽象学生难以理解。对声波的传播，学生知道声音的传播需要介质，无法在真空中传播，至于在不同的介质中的传播情况如速度等需要进一步学习。另外，初二学生具有一定的观察、动手能力，在本课时的学习中还要进一步培养学生的动手、观察、归纳、交流等能力。 二、教学目标： 1．知识与技能：知道任何发声的物体都在振动，知道声波传播需要依靠介质，声波的无法在真空中传播，知道声波在不同介质中传播速度不同，空气中的声速还与温度有关。 2．过程与方法： 通过实验感受物体振动产生声音，通过对演示实验的观察，明白声源的振动向四周传播，通过实验及相关现象的比较发现声波的传播需要介质。 3．情感态度与价值观：体验“观察”在物理学习中的重要性，养成仔细观察的习惯。 三、教学重点、难点： 1．教学重点：声波的产生与传播 2．教学难点：对声波的理解 3．关 键 点：发声物体的振动通过介质向四周传递。 四、教学资源： 教师：多媒体课件（包括声波视频等）、音叉发声振动实验（音叉、铁架台、乒乓球、细线）、鼓面振动发声实验（队鼓、黄豆）、《学习活动卡》中演示、活动器材（杯口包橡皮膜的杯子、铁盆子、勺子，音频信号发生器、场声器、蜡烛，弹簧纵波演示仪，玻璃钟罩铃声实验器材等） 学生：装水扎紧袋口的塑料袋、机械钟表或手机（听振动声） 五、教学设计思路： 本设计要突出的重点有两个，一个是声音的产生，一个是声波的传播。通过一个学生活动（手摸喉部讲话感受人发声声带的振动）、二个演示实验（音叉、队鼓）归纳得出物体振动产生声音。通过实验得出声波的传播需要依靠介质，声波无法在真空中传播，通过学生活动、举例说明声波的传播介质可以是气体、液体和固体。 本设计要突破的难点是：声波概念的引出及对声波的理解。在物体振动产生声音的基础上，由两个演示实验先明白发声物体的振动在介质中向四周传播，引出声波的概念，再通过弹簧纵波实验及声波视频来进一步对声波有感性的理解，从而突破难点。 六、教学流程： 1．教学主要环节： （1）创设情境引入新课：播放几种不同声音由学生辨别，再由问题引入课题。 （2）学生活动、演示实验得出物体振动产生声音：学生感受人讲话时声带振动、观察音叉发声振动、鼓面发声振动等得出物体振动产生声音。 （3）演示实验得出声源的振动向四周传播：观察敲击铁盆引起橡皮膜上的小泡沫粒振动、音箱发声引起烛焰晃动等现象归纳得出声源的振动向四周传播。 （4）演示实验、视频理解声