人教部编版（2016）七年级上第二单元第5课《秋天的怀念》导学案设计（无答案）.docxVIP

年级： 七年级 学科：语文 主备教师： 学科组长签名： 课题 秋天的怀念 授课教师 学 习 目 标 知识与能力目标： 1、在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。 2、深入理解作者的复杂情感：对母亲的深切怀念，自己的悔恨和愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。 过程与方法目标： 1.通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。 2.通过合作探究，了解景物描写的深层含义，体会“好好儿活”的深意。 3.通过资料助读，读出自己的思考和感悟。 情感态度与价值观目标： 激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。 学 习 重 难 点 学习重点： 体会平静叙述中蕴含的感人力量，品读细节描写中蕴蓄的深沉母爱。 学习难点： 理解“好好儿活”的深意，读出自己的思考和感悟。 学习环节 教学过程 老师札记 第一课时 一、导入 有这么一位儿子，活到最狂妄的年纪忽然残废了双腿，痛苦、绝望充斥在他的心中，命运的琴弦似乎已经中断。然而她的母亲自己身患重病，却只是一味细心呵护沉浸在命运的打击中不能自拔的儿子，帮她树立生活的信心，希望他坚强的活下去。母亲早已在那个秋天去世，多年之后的又一个秋天，儿子还好好地活着，然而直到此时，他才理解了母亲对他的爱！怀念、忏悔、内疚种种复杂的情绪交织在一起，他用文字表达了对母亲深切的怀念。今天我们就来学习这个儿子写的关于他和母亲在秋天的故事。 二、检查预习： 瘫痪 憔悴 淡雅 脾气 央求 深沉 砸碎 敏感 高洁 捶打 诀别 烂漫 暴怒无常 絮絮叨叨 泼泼洒洒 ①指名读，你发现竖着的每组词有什么规律？ ②每组词都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请带着想象读出来。 ③结合上面词语说说课文讲了一件什么事。 预设：本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下，变得坚强勇敢，要好好地活儿。 2.具体来说课文写了母亲关心我的哪几件事？ （1）我发脾气时，母亲抚慰我。 （2）母亲不告诉儿子自己的病情。 （3）母亲央求我去看花。 （4）母亲的临终嘱托。 3、梳理文中母亲提出看花时，她和“我”各有怎样的反应？ 4、身患重病的作者在生活上有什么变化？面对“我”的暴躁，母亲是怎样做的? 第二课时 品读鉴赏 在文中找出描写母亲动作、神态、语言的句子，说说母亲是怎样对待儿子的。 2、分析关键词的表达效果。 （1） “听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 （2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （3）母亲进来，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。 3、品读第三段，母亲又是怎样对待儿子的？自己当时身体情况如何？ 4、母亲让史铁生好好儿活，她自己当时的身体状况如何？文中哪几处地方写到了母亲的病？ 5.总结：通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！母亲的爱，蕴含于平常生活的点点滴滴。这种爱没有因为儿子和自己的疾病而消失，反而在萧瑟的秋天，加倍的凸现出来。这就是更深层次的母爱，它不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。 而文中对母亲的语言、动作、神态的刻画，让母亲的形象更加感人至深。 二、合作探究，读出“好好儿活”的深意 1．就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文第6段 2．原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？ （课件出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”把“你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中。课件补充完整上面这句话，学生读一读。） 所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”（课件出示该句） 3.那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解。 课件出示文中对菊花的描写段落：黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼