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湘教版五年级语文《生命的感动》 说课教案 尊敬的领导、专家、老师们！大家好！ 我今天说课的内容是湘教版小学语文第九册教材《生命的感动》。 下面，我就从“说教材、说教法和学法、说教学目标、说教学过程、说板书设计”这四个方面来阐述我的说课内容。 1、说教材 《生命的感动》是本册书的第十九课。本课主要写了我们平时看似不经意但实质上却又令人感动至深的生活片段，，表达了作者希望通过此文促使学生在生活中懂得珍惜自己，爱护他人，进而懂得旁人的关爱，凝固成一颗爱心的中心思想，本文最大的写作特色是语言简炼、层次清晰；娓娓道来、朴实真挚地流露真情实感。 五年级的学生已经对于人生和生命具备了一定的分析和理解能力，通过本课学习后，相信他们不但能够培养自身的感动与爱的能力，更能收获人生的新感悟。 2、说教法与学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备在教法上采用的是：以语言传递信息为主的讲授法和以直接感知为主的演示法（用多媒体手段辅助教学）。 学法上，为了把课堂还给孩子，让孩子占有学习的主动权，让孩子体验翻转课堂的乐趣，亲身体验教和学的过程，我采取的具体的学法是讨论法。和以实际训练为主的练习法。 根据五年级学生的年龄和心理发育的特点和班级学生的实际，我采取互相提问解答的交流的方式引导学生学习。学生在学习过程中会运用到自主总结反思、配合合作、理解感悟等的方法。通过这种互相配合的教学方式，让课堂教学达到最理想效果。 3、说教学目标 根据《新课程标准》的要求，结合本课特点和学生的实际，我制定了以下的教学目标： （1）通过学习课文内容引导学生学会体会体谅父母，感受亲情的温暖。 （2）学习本课文后引导学生在自主交流讨论反思，认识发现讨论我们的身边的感动和父母对我们无私的关爱。 （3）通过情景模拟等体验活动让学生参与其中，运用翻转课堂的新式教学法激发学生亲身体验课文中的情感，培养学生的感恩意识，使学生学会感恩。 （4）情感升华，引导学生从身边的小事做起，用爱的心态对待他人，拒绝冷漠。 4、说教学过程 （一）深情导入，开启主题，整体把握 在上课开始时，我用两个简短的小片段向孩子们呈现感人至深的画面。 一个是在汶川地震的时候，一位伟大的母亲为了救自己的孩子，在地震的一刹那将孩子高高举起，自己却被石板砸中，直到救援队伍发现时她已经没有了呼吸但依旧保持着举着孩子的动作。对学生提出问题：“你会因为这么伟大的母亲的行为而感动吗？”“人们往往怎么表达自己的感动之情？”（板书：感动） 另外一个小片段是埋伏在这篇课文里，因为这篇文章的作者也是深深地被感动着，课文中有这样一句话：“望着面前孩童时用过的物品，我的眼睛有些湿润。”问题：为什么望着这些物品我的眼睛会湿润？让作者感动的是什么？带着这个问题让我们带着问题自由读课文，思考这几个问题的答案。 学生自由读文，发散思考。 （二）细细品读，感受亲情，分析词语（讲授法） 通过引导学生逐字句的理解课文，分析重点词语的含义，对重点的语句进行引导和分析。在讲授过程中采取问答的形式，提出问题让学生思考回答。 如，“寒冬腊月，你用的尿布都是先放在我怀里暖热了……” 提问：你知道了什么？从哪个字看出爸爸对女儿的爱？一个“暖”字让你感受到了什么？想象一下，除了暖尿布，爸爸还可能为女儿做过什么呢？ 如“在我成长的岁月里，妈妈将世界上一切美好的东西都凝聚到我身上……” 提问：哪个词饱含了妈妈的爱？“凝聚”是什么意思？说明了什么？讲授词语“凝聚”的意思和课文中表达的深刻含义。（这里的板书要写下“爱”等和亲情有关的词语，或者学生回答问题时用到的比较好的词语从而鼓励学生。） （三）深入理解，感恩父母，讲解句子（讲授法+讨论法） 深入分析课文中的重点句子从而深入理解课文的中心思想，引申其内涵，引导学生学会体谅感恩父母。 如: 理解“我将尊重因爱而孕育的所有生命”这句话。提出问题，理解“尊重”（板书：尊重，善待，感恩等） 你现在觉得这样对吗？你尊重生命了吗？你是怎样理解“所有生命”的呢？ 让学生自主回答，并加以总结，尊重的意思就是爱和感恩，要善待生命，要感受亲情，体谅父母。 （四）感恩他人 升华情感（讨论法） 课文分析结束后，试着从抽象的角度提问，如在你的成长过程中你的父母有哪件事让你最感动，请你想想，和同学们说一说。让学生踊跃回答。答案不限制。 让学生角色转换，扮演父母，分析下自己过去不够理解体谅父母的做法。（翻转） 5、说板书 对于整节课的板书我进行了简单的设计。一是希望学生们明白整节课的内容最重要的字眼所在；二是希望他们能够参与其中，更多的表达出自己的真情实感。 为了更好的达到教学目的我的板书设计仅仅突出了本课的重点。先以“感动”为中心，发散思维，扩展和本文相关的词语，如“体谅”“感恩”“爱”“无私奉献”等突出重点词