《孔雀东南飞》上课版教学文案.ppt

;各组共同完成; 汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”，是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。其中属于汉代的叫“汉乐府”。 ;汉乐府诗歌特点 内容上“感于哀乐，缘事而发”，注重写实； 表现形式是杂言体和五言体，取代《诗经》 的四言体和《楚辞》的骚体； 写作技巧上注重人物对话、人物心理和细节 描写，语言朴素生动，诗末???示写作目的。 ;抒情诗：直接借景或物抒情 叙事诗：借助于故事情节塑造的人物形象，来抒发作者的思想感情，表现诗歌的主题思想。 ;; 东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。  兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。 故事结尾与其它中国民间文学几成千篇一律，充满浪漫主义的理想色彩：两人合葬，林中化鸟。（其它如《梁祝》中的“化蝶”、牛郎织女的“七夕相会”） ;诗前小序的内容及作用; 本诗以 为顺序，以 和 为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰 芝和焦仲卿的 、 、 的悲剧发展线索来叙述， 揭露了 破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了 刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和 精神。 ;梳理情节，理清思路：;孔雀东南飞，十里一徘徊——起兴;理解内容，分析人物;理解内容，分析人物;4、集体朗诵“鸡鸣外欲曙……涕落百余行”这一部分，讨论：这一部分写兰芝严妆，和婆婆告别，和小姑告别，有何作用？ ; 5、体现出人物哪些东西？;作业：;理解内容，分析人物;1、兰芝母亲在此处重复兰芝开头的话“十三教汝织”一段有没有必要？为什么？;理解内容，分析人物;理解内容，分析人物;总结：兰芝形象;焦母：;;偏义复词：两个意义相关或相反的词连起来当作一个单词使用， 实际上只取其中一个词的含义，另一词作陪衬。 请找出下列各句中的偏义复词：;可怜体无比 汝岂得自由 处分适兄意 槌床便大怒 自可断来信 本自无教训 便可作婚姻 叶叶相交通 共事二三年;掌握“自”的用法：除作“自己”讲外，还可作副词、介词、连词、助词等。 我自不驱卿（本） 本自无教训（本是） 自可断来信（即） 葳蕤自生光（且，还是） 自名秦罗敷（其） 好自相扶将（亲自） 物物各自异（助词）; “相”， 是一个会意字，本意是用“目”看“木”，即察看。引申为“单相”，表示一方对一方有所动作之词，其次，表示互相、交相的意思，如：“相识”“相同 ”等此外，还可作名词、动词，如“相面”“辅助”等。本诗出现过十九处，大致可分四类： 代词：表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可代“你”“我”“他”“它”等等。如： 吾已 失恩义，会不相从许，（代“你”） 副词： 表示互相，彼此。 如： 相见常日稀 名词： 相貌。 如：儿已薄禄相 。 动词:相面，辅助．如：无物以相之;一;朝成绣夹裙， 晚成单罗衫。 东西植松柏， 左右种梧桐。 枝枝相覆盖， 叶叶相交通。;;课堂讨论一;课堂讨论二 谁该为焦刘二人的死负责？; 女生是检察官，认为焦母、刘兄是杀害刘兰芝、焦仲卿的凶手，要求判处他们死刑。 男生是焦母、刘兄的辩护律师，为他们辩护，争取减刑; 小结;课堂讨论三 你赞同焦刘二人的“以死殉情”的做法吗？ 如果不赞同，请你为二人设计一条合理的出路。;文章的表现手法 ; ;;