幼儿园数学活动的组织与指导(教师培训ppt)精编版.pptVIP

2、幼儿数学教育“情景化”、“生活化” （1）、幼儿数学教学情景化。 （2）、幼儿在各类情景活动中感受数学、运用数学。 （3）、通过真实 问题情景产生运用数学来解决问题的需要。 视频分享：《有趣的运动会》 八、教具的作用与发展价值 （一）课程中的 教具对课程启到 什么作用？ 启蒙 操作练习 智力发展 知识探索 1* 选择结构自组的材料作为数学教玩具 2 * 选 择 与 设 计 的 主 题 活 动 3 * 选 择 操 作 性 强 的 数 学 教 玩 具 4*选择贴近幼儿生活的数学教玩具 （二)选择适合幼儿的数学教玩具 （三）数学教育对幼儿发展的价值 幼儿在逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。这一时期的儿童还不能完全理解抽象的数学概念，但是并不是说他们就不可能学习数学。对于幼儿来说，学习数学同样具有理智训练和实践应用两方面的价值。除此之外，数学学习作为幼儿最早接触到的“学术性”学习活动，能够给他们一些早期的学习习惯和学习品质的训练，使他们将来能更好地适应不同年龄阶段的学习内容。 　　 1．数学教育能使幼儿学会“数学地思维”，体验数学在生活中的应用。 2．数学教育能训练幼儿的抽象思维能力，促进其逻辑思维的发展。 3. 数学教育能培养幼儿良好的学习习惯和学习品质，以更好的适应不同年龄阶段的学习。 将数学与实际生活紧密联系，不但能够促进各锻炼幼儿思维能力，可使其自觉的运用数学概念、经验解决真实生活中的问题。 视频课例分享：小班《图形宝宝排排座》  教育你我他 成功靠大家 感谢参与 期待交流 幼儿园数学活动—组织与实施 主讲：七月 幼儿园数学教育的意义： 1、数学知识是一种抽象的逻辑知识，幼儿园的数学教育内容是最基础的，但对于幼儿来说还是很有挑战性的。 2、幼儿的学习离不开生活经验，幼儿逻辑思维能力的发展有赖于具体事物和对材料的操作，让幼儿在模拟生活的情景中学习数学，有助于幼儿学习并运用数学知识和技能，真正学会数学，会用数学。 3、作为幼儿园教师，只有充分了解数学理论及科学全面地理解数学概念，才能将数学概念正确地运用到教学活动中，也才能使幼儿园的集体数学教育活动更具有意义。 1、你了解数学吗？ 2、知道数量是什么吗？ 3、孩子了解数学吗？ 4、知道什么是数的概念吗？ 针对以上的几个问题，通常在教学中都要先自我思考一下，到底我们所教的数学对于孩子来讲，他们能真正了解吗？ 一、结合《指南》了解数学课题领域目标 《指南》科学之领域、科学探究；数学认知之领域、数学认知 目标1、初步感知生活中数学的有用和有趣。 目标2、感知理解数、量及数量关系。 目标3、感知开关和空间关系。 目标4、感知逻辑、数知和类型之间的奥密。 二、理解目标的重点 感知和理 解数、 量和数 量、相 邻数关系 年龄阶段 的典型性 表现 丰富的活 动资源、 支持幼儿 自主性的 活动形式 3—4岁： 能认识数字、图形、颜色、线条的不同，并懂得初步理解其中的关系。 通过认、摸的形式，让幼儿掌握了数学的原理。 通过图形的不同，认识图形及颜色的不同作用，并懂得摆图形、区分颜色等。 能理解不同颜色，对颜色进行区分和对比；懂得线条的不同形状及功能。 理解不同年龄目标的重点： 4—5岁： 能感知和区分物体的精细、厚薄、轻重等量方面的特点 两组物体的多少。 能通过实际操作理解数与数之间的关系 会用数词描述事物的排列顺序、排序和位置。 5—6岁： 初步理解量的相对性 借助实际情境和操作 能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。 能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系 区分数与数之间的不同作用、并掌握其中的奥密与相邻关系。 三、数学教育的目标 1、幼儿园数学教育目标是对幼儿数学学习的要求，也是幼儿园实施数学教育的依据。 2、激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认真细致，具有主动性、坚持性、条理性和创造性，教育幼儿勇于克服困难，培养幼儿学习的毅力和自信心。 3、幼儿园数学教育目标是一个有机的整体，它是以有序的结构组织起来的系统。 教学情境 创设“问题”情境 变式“问题”情境 铺垫“问题”情境 四、幼儿园数学教育活动的结构要求 ⑴活动流程设计完整，有开始、有结束、有拓展。 ⑵环节体现由易到难、层层递进；环环相扣、思路清晰。 ⑶组织语言与指导语言简洁到位，措辞准确。 ⑷内容设计体现有助于形成幼儿的科学精神和科学概念。 五、幼儿园数学教育活动设计及教学方法 第一，明确幼儿园数育教学活动设计的特点 ⑴幼儿园的数学教学活动是有目的、有计划、有组织的活动； ⑵幼儿数学教学活动具有情境性、操作性和游戏性