2011 年安徽省高考理综化学试题评析.docVIP

2011年安徽省高考理综化学试题评析 曹卫国 赵宇 通讯联系人 （安徽省灵璧中学 安徽灵璧 234200） 摘要 2011年安徽省实施了第三年头理科综合化学科新高考，整套试题高度体现了学科新高考“以能力测试为主导；以现实问题为立意”的命题设计发展与创新，并日趋成熟。 关键词 2011年高考 安徽省 理综化学 试题评析 问题思考 2011年安徽省理科综合能力测试化学科新高考试题已揭开神秘面纱，整套试题高度体现了学科新高考“以能力测试为主导；以现实问题为立意”的命题设计发展与创新。部分试题于平稳中呈现新课程特色，于平淡中突出学科能力考查，所有内容和范围基本符合《考试说明》的要求。 1 手持技术在试题命制中得到充分运用 手持技术,又称传感技术,是由数据采集器、传感器和配套的软件组成的定量采集各种常见数据并能与计算机连接的实验技术系统。它能够测量的化学数据包括温度、pH、电导率、压强、溶解氧、色度、二氧化碳浓度等。在高考试题试题命制中充分运用手持技术，能够深入到化学知识内部,更加直观、定量和全面地考查考生学科基本素养。2011年安徽省高考理综化学第12、28两题就通过了手持技术给出了试题数据、图形等相关信息，且信息在传感技术中相得益彰，为整套试卷增添了一道亮丽的风景。相信高考命题中通过手持技术的使用，能够从心理学、教育学和社会学等多个角度把手持技术引领到中学化学教学中去，让其与动画模拟、教学课件等信息技术交相辉映，为学生提供更加广阔、丰富多彩的学科互动舞台。 2 试题人文性关怀细致入微，让人感动 由于考生有着不同的生活背景和心理特征，因此考试不可能像测试机器那样简单，这就要求考试的内容与范围要经过人文性调整与控制。要使考试的内容与范围不能强加于人，必须尊重受试者，并被受试者的心理环境所接受。从这个意义上说，2011年安徽高考化学大部分试题就高度体现了人文性。如第8题选项D正处于考虑省内不同区域使用了不同版本的教材，所以，才没有涉及书写Al3+与OH-溶液反应方程式的问题，巧妙回避了相关化学用语书写形式上带来的麻烦。另外，第26题有机合成路线中，已知物质A与氢气加成生成了物质B(CH3CH2COOH)，因没有给出反应量的关系，那么物质A中是含有碳碳双键呢，还是含有碳碳三键呢？于是在问题（1）中则告知了A是的单体，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呀！还有，该大题第（3）小题“X是E的同分异构题，X分子中含有苯环，且苯环上一氯代物只有两种，则X所有可能的结构简式有 、 、 。”，其实，题干流程中物质E结构以及此问题中已给出的一种异构体的结构。就已经给要求书写的结构都带来了一定的暗示，体现了试题在设问时，已在默默地关心我们的考生，同时也降低了试题难度。以上这些高超的命题艺术让让人激动不已，试题人文性与公平性得到了应有体现。也消除了全省不同地区使用不同版本教材的疑虑，维护了省颁布的具有普适意义的《考试大纲》及《考试说明》的权威性和可信度。另外，2011年安徽高考化学大部分试题的难度分布，从题型设置也可看出，也做到了由易到难，大题中安排了有梯度的小题，试题的开始设问大都基础、简单，使多数考生能够顺利完成，明示了学科人文关怀。但是要正确完成整个试题，却有一定的能力要求。如第28题将元素化合物知识、化学实验、以及化学反应速率等相关知识综合放在一起进行探究性考查，此题具有一定的区分度，具有选拔性。不过仔细推敲，会发现整套试卷中部分试题也还存在着人文性关怀不够的地方。如2011年省学科《考试说明》明确将“了解酸碱中和滴定的基本原理”和“了解分子晶体、原子晶体、离子晶体和金属晶体的结构微粒及微粒间作用力的区别。”列为新增加内容，试题虽然对此有所关注，但总觉得力度稍有不够。 3 靠区域性的学科信念，擎起一片天 2011年安徽省新高考化学部分试题对新课程化学学科5个学习模块的主要内容均有涉及，且比例适当，体现了符合安徽这一特殊区域的特殊的课程设置模式，维护了教育部考试中心颁布的具有普适、全面意义的《考试大纲》的权威性和可信度。同时，试题还注重了各模块知识之间的有机融合，如第25题在考查元素化合物知识的同时渗透了《物质结构与性质》中诸如“核外电子排布”、“了解分子晶体、原子晶体、离子晶体和金属晶体的结构微粒及微粒间作用力的区别。”、“键参数”等新增内容。第27题在“将粗MnO2（含有较多的MnO2和MnCO3）样品转化为纯MnO2实验”工艺流程中集实验操作、化学用语的使用、化学计算等知识点于一身，体现了化学实验设计的思想方法。而第28题正是通过化学实验探究，让考生学会了根据具体情况设计解决问题的实验方案，并能对众多的化学实验方案给予合理的评价和优化，于无形中提高了考