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PAGE PAGE 2 高三物理一轮复习选修3-5 第十八章 原子结构 第一课时 电子的发现与原子结构的探索 徐舍中学：苏庆林 2009-6-14 教学目标 1．通过原子结构理论的发展过程的复习讨论，使学生强化树立辩证唯物主义认识论的观点，培养构建科学思维与研究方法． 2．使学生加强理解掌握在卢瑟福核式结构学说基础上的玻尔原子结构理论；能够对氢原子根据能级（轨道）定态跃迁知识解决相关问题． 3．通过氢原子的电子绕核旋转和能级跃迁与卫星绕地球旋转的类比和分析讨论，提高学生应用力、电、原子知识的综合分析能力，特别是加强从能量转化守恒观点出发分析解决问题的能力． 教学重点、难点分析 卢瑟福的核式结构学说与波尔的原子结构理论，作为重点难点知识，学生在理解掌握上的困难，一是不明确两种原子结构理论的区别与联系；二是对原子的定态和能级跃迁等知识的理解认识不够透彻，以致分析解决相关问题时易混易错． 教学过程设计 教师活动 问1、何人何时发现的电子．电子的发现对人类认识原子结构有何意义？ 同学们回忆或看书后答出： 1897年，英国人汤姆生研究阴极射线时发现了电子．电子的发现说明原子是可分的． 问2、电子发现后的大约20年内科学家们先后提出了哪几种原子结构模型？ 四种原子结构理论模型为： （1）1897年，汤姆孙用测定比荷实验法发现了电子，导致了人们对原子内部结构的探索。 汤姆孙建立了原子的枣糕模型，但它不能解释α粒子散射实验。 （2）卢瑟福于1911年提出了原子的核式结构模型，成功地解释了α粒子散射实验，但它在解释原子光谱现象时遇到困难。 （3）1913年玻尔提出了量子化的原子模型，成功地解释了氢原子光谱现象，但对于其他元素更为复杂的光谱，该模型却却不能很好的解释。 （4）人们从量子化的原子模型的成功与不足中认识到玻尔理论是一种半经典的量子论，还必须对它进行改造和完善，建立一种新的理论，20世纪20年代，海森堡等科学家提出“量子力学的原子理论”。从汤姆孙到卢瑟福再到玻尔，科学家对原子结构的认识和探索是不断深入的。 一、原子核式结构模型 1．?粒子散射实验 装置：如图所示 现象：绝大部分α粒子穿过金箔后沿原方向进行，少数α粒子发生大角度偏转，极少数α粒子的偏转角超过了90?，个别的甚至被反向弹回． 2．卢瑟福核式结构模型的内容 在原子的中心有一个很小的核，叫原子核，原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在原子核里，带负电的电子在核外的空间运动． 很小：大角度散射少 集中：才能产生大的斥力并弹回 运动：不运动要被俘获原子毁灭 【例1】（1986年高考全国卷）卢瑟福提出原子的核式结构学说的根据是，在用α粒子轰击金箔的实验中发现，α粒子（ ） A．全部穿过或发生很小偏转 B．绝大多数穿过，只有少数发生很大偏转，甚至极少数被弹回 C．绝大多数发生很大的偏转，甚至被弹回，只有少数穿过 D．全都发生很大的偏转 【例2】卢瑟福α粒子散射实验的结果（ ） A．证明了质子的存在 B．证明了原子核是由质子和中子组成的 C．说明原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在一个很小的核上 D．说明原子中的电子只能在某些不连续的轨道上运动 问3、α粒子的散射的实验使我们知道了原子具有核式结构，但电子在核的周围怎样运动？它的能量怎样变化？我们还要继续探索。 二、氢原子光谱 1、光谱，线状谱，连续谱的概念：P54 各种原子的发射光谱都是线状谱，说明：原子只发出几种特定频率的光。不同原子的亮线位置不同，说明：不同原子的发光频率是不一样的，因此这些亮线称为原子的特征谱线。 2、卢瑟福的核式结构模型在解释原子光谱时遇到的矛盾是什么？ 绕核旋旋转的电子要不断向外辐射电磁波，能量不断减小，轨道半径不断减小。而实际上原子是一个很稳定的系统。 核式结构得出原子光谱是含一切波长的连续光谱，而实际上原子发光是不连续的，是分立的线状谱。 这是因为宏观的经典电磁理论并不适用于微观电子的运动． 三、玻尔的原子模型（量子化模型）、能级 1．轨道量子化与能量量子化： 围绕原子核运动的电子轨道半径不是任意的，只能是某些分立的数值（符合一定条件的），这种现象称为轨道量子化。 不同的轨道对应着不同的状态，在这些状态中，尽管电子做变速运动，却不向外辐射能量，因此这些状态是稳定的；原子在不同的状态中具有不同的能量，所以原子的能量也是量子化的． 2．氢原子的轨道和能级 原子的可能状态是不连续的，各种状态对应的能量值叫做能级．右图为氢原子的能级图． 原子中具有确定能量的稳定状态，称为定态。能量最低的状态叫基态，其他状态叫激发态． 轨道：基态轨道半径