京教杯-教学设计-十一学校-高中英语-周劢教学教案.docxVIP

“京教杯”青年教师教学基本功展示活动 1 PAGE 高中英语议论文阅读技能学习 教学设计 北京市十一学校 高中英语 周劢 （一）指导思想与理论依据 高中英语课程旨在培养和发展学生的“语言能力”、“文化意识”、“思维品质”和“学习能力”。这些学科核心素养互为依存、相互渗透，共同实现英语学科育人的总目标。 培养和发展学生语言能力中的重要一项是要学会解析语篇意义，体会语篇蕴含的意图、观点和情感态度；英语语言能力的提升还有助于学生提高思维逻辑性和缜密性，能够根据所获取的各种信息特征，归纳、概括基本要素，从而形成新思想，建构新概念，并使用新概念解释、处理、解决新的问题；培养学生的学习能力，是指在不断的体验、实践和积累过程中，学生需具备专注力和意志力，面对学习困难能够自我激励、自我调适，运用个性化的学习策略，开展自主学习和合作学习，举一反三，学以致用。 本节课的教学设计依然本着高中课改以来英语教学有效性的基本精神，探索高中英语阅读技能学习课的高效教学。“高效”的关键就是要以学生为本，解决学生的问题，提升学生的英语学习能力。 本课采取“top-down reading”模式，结合高中高年级学生英语阅读特点，更多从篇章大意和结构整体入手，关注文章意义本身，继而解决对细节的理解和作者观点态度的推断。 （二）教学背景分析 学习内容分析 在学生真实的英语学习情景中，阅读理解是占比较大，同学们感觉困难较大的方面。往往学生们需要连续阅读多篇不同文体、长度在三四百字左右的文章，并在给定的时间内完成二十道考查多种阅读技能的选择题。由于该种题型是对学生词汇、语法、内容理解和阅读技能运用等综合语言能力的考查，又时间紧迫，故是学生倍感挑战且失分较多的题型。 学生情况分析 本人所执教班级为参加理科竞赛的班级。同学们思维活跃，并有较强的自学和领悟能力。但这些同学英语水平两级分化较大，口语水平较弱，出于爱面子怕出错的心理，往往不太愿意主动与老师呼应，表达自己的观点。少部分学生词汇量和长难句理解仍存在问题。教学中需要进行个别化教学，对英语程度好的同学要设计有挑战的任务，激发其积极性，创造展示机会；对于基础较弱的同学要助其扫除阅读障碍，给予具体的学法指导，鼓起英语的学习信心。 教学方式和手段说明 由前期学情调研可知，同学们普遍感觉议论文阅读较困难，主要是对此类话题、文体的语言难度、篇章结构特点不很适应，而且相比于其他文体阅读，此类篇章内容较抽象、生词和长难句较多，阅读问题的解决需要较高的思维活动参与。基于此，本课采取“top-down reading”模式，训练学生在有限时间内，面对篇幅较长的科普类文章，可以迅速归纳出段落大意和篇章结构，进而一并解决细节理解、推理判断和作者观点态度类的题目，带动对文章整体内容的理解。如此设计的用意还在于想避免一节课针对单一阅读技能使用单一文本进行训练，而是多种技能和多种文本综合训练、广泛覆盖，使学生全面提升快速阅读、抓核心信息的能力。此外，第一篇阅读文还打乱了段落顺序，学生不光要总结出段落大意，还要理解该段落阐述的观点，并积极思考其在全文篇章结构中的地位。 进入高中高年级之后，老师要注意讲课的时间效益，纯讲授时间尽量不超过半节课，剩下时间要让学生多练习、体验、讨论、总结和消化，充分进行同伴和小组交流。基于本班学生特点，本人采取了“jigsaw（拼图游戏）教学法”，根据阅读任务按段落分成若干组，每组成员编号；阅读完本自然段内容后讨论出一个段落大意，之后每一组派相同数字的一位同学起身离组共同组成一个新小组，并共同完成其他需要借助整体理解才能完成的阅读任务。借助此种手段，给小组内和小组间成员构成了“信息差”，一定程度能够调动学生积极性，激发其主动思考、交流的意愿。 此外，由于是议论文阅读技能学习课，话题较抽象，需要针对文章内容本身设计适当的导入问题，并借助形象化的图片激活其背景知识。教学过程需要讲练结合，适时反馈，并结合图解使讲解更形象直观；教学技术手段主要是ppt放映结合文本阅读。 前期教学状况、问题、对策 教学设计除了要依据对学生学习状况的感性经验上，考试的相关数据也是重要依据。要利用数据准确诊断出学生的“真”问题，并探索适切的学习方案来解决。经过高中两年的英语学习，大多数学生的词汇和语法已经掌握得比较好了，长难句理解也得到了一定的改善，阅读应用文和记叙文也比较顺畅？结合近几次大考的数据综合分析，能比较客观地了解本班同学现阶段阅读理解存在的共性问题。 教师前期对本班学生进行了访谈，得知同学们普遍感觉议论文阅读在话题、文章长度、词汇和长难句方面较难；而且根据本校“云校”平台的数据可知，本班学生近几次大考中在 “概括文章