中小学教育管理自考2016版备课讲稿.ppt

自考课程辅导：;《中小学教育管理》的考试题型;第一节管理;第二节教育管理;第三节教育管理的基本特点 （ ☆ ☆ ☆简答题、论述题 ）;第二章教育管理的理论基础;第一节古典管理理论;二、法约尔的一般管理理论《一般管理和工业管理》 （ ☆ ☆ ☆ ☆单选、简答题、论述题 ） 1、五大管理职能：计划、组织、指挥、协调和控制 2、十四项管理原则：劳动分工；权力和责任；纪律；统一指挥；统一命令；个人利益服从集体利益；人员报酬；集权；等级链；秩序；公平；保持人员的稳定；首创精神??团结精神。 3、法约尔还指出进行管理教育和建立管理理论的必要性，人的管理能力可以通过教育获得，应该建立为大家所接受的经验教训通过概括形成的管理理论。管理可以是应用于一切事业的一种独立活动，并且管理知识可以传授。;三、韦伯的行政组织理论 （ ☆ ☆ ☆ ☆简答题、论述题 ） 以法律权力为特征就是韦伯所说的行政组织或者官僚组织 这种理想行政组织体系的主要特征 1、明确的组织目标；2、明确的职能分工；3、层级节制的权力链条；4、专业的培训机制；5、组织管理的非人格化；6、合理合法的人事制度和薪酬制度；7、严格遵守规章制度和办事程序；8、业务处理和传递以书面文件为准。 这种理想行政组织体系的结构层次1、最高领导层即高级管理层 2、行政官员层即中级管理层 3、一般工作人员即基层管理层 韦伯的行政组织理论科层制模式是运用到教育管理中的一种主要制度模式，其可以保证教育组织的秩序、理性、稳定运转。 ;第二节人本主义管理理论;二、行为科学理论;（二）麦格雷戈的X理论和Y理论（ P45 ） 这是一种激励理论,X理论是说员工对待工作是消极的,而Y理论中员工是积极对待工作的,麦格雷戈认为Y理论的假设更实际,更有效,建议组织让员工参与决策,为员工提供富有挑战性和责任感的工作,建立良好的群体关系,有助于组织目标的实现。所以麦格雷戈将Y理论看作引导管理思维的更为恰当的认识基础，强调人的主动性和创造性。;（三）赫茨伯格的双因素理论（ P46 1-3段） 所谓“保健因素”，就是那些造成职工不满的因素，它们的改善能够解除职工的不满，但不能使职工感到满意并激发起职工的积极性。它不是治疗性的，而是预防性的（甜点） 所谓“激励因素”，就是那些使职工感到满意 的因素，唯有它们的改善才能让职工感到满意，给职工以较高的激励，调动职工的积极性。产生激励作用（主食） ;第三节现代管理理论的发展;二、西蒙组织决策理论 管理就是决策 组织决策论认为决策是管理的中心，决策贯穿着整个管理过程。 决策分为四个阶段：收集情报、拟定计划、选定计划和评价计划。 ; 运用系统的观点来考察和管理学校组织，有助于提高学校的整体效率。学校管理人员有了系统观点，更易于在学校各部门需要和学校整体需要之间保持适当的平衡，使得学校的管理人员不至于因为只注意一些专门领域的特殊职能而忽略了学校的总目标。在系统管理理论的指导下，学校组织更倾向于是一种开放的系统组织，学校要发展，目标要实现，就要协调好学校组织内部的各要素与学校组织外部环境的相互关系。;第三章学校组织特性及其管理;第一节组织的内涵与分类;2、组织环境 任何组织都处于一定的环境之中，并与环境发生着物质、能量或信息等各种交换关系，脱离环境的组织是不存在的。;二、组织的类型 （一）根据组织对其成员的控制方式，可以把组织分为强制性组织、功利性组织和规范性组织。 （二）根据组织的规范化程度，可把组织分为正式组织和非正式组织。 （三）根据个体参与组织活动的程度，可把组织分为：疏远型组织、精打细算型组织、道德涵养型组织。;第二节作为社会系统的学校;第三节学校管理的基本原则 （ ☆ ☆ ☆简答题、论述题）;三、系统性原则 1、含义：就是指学校管理者在处理学校系统中的各部门、各层次、各要素之间以及各部门、各层次、各要素与学校系统之间关系时能实现整体目标为主进行协调，使局部服从与整体，促进管理效果最优化的行为准则。 2、要求：（1）树立全局观点，强化整体意识。 （2）分工合作，协调配合。 （3）建设网络化管理系统，统一指挥。;第四章教育管理研究的方法论;第一节教育研究方法论概述;;第二节教育管理研究的哲学方法论 （ ☆ ☆ ☆论述题） ;第三节教育管理研究的系统方法论（ ☆ ☆ ☆单选、简答题、论述题） ;4、对教育管理研究的指导作用 ①教育是个大系统 ②反馈原理有普遍的指导意义（是否达标，需随时了解现状，找出差距以做好改进） ③应用有序原理，持开放的观点对教育的发展有极大的意义 ④整体原理要求教育中要把德智体美等联系起来，培养全面发展的人，对教管研究具有重大的指导意义;第四节教育管理研究方法论的运用（ ☆ ☆ ☆单选、名词解释）;二、调查法 1、含义：主要是指在教育理论