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教师基本能力阅读理解能力 阅读理解能力写什么怎么写怎么样读后感理解内容分析结构鉴赏评价观念探究考纲要求 阅读理解能力考纲要求阅读理解理解内容题分析结构题观念探究题鉴赏评价题 阅读材料题答题原则1、答案从材料中寻找2、词不离句、句不离段、段不离篇3、学会提炼、筛选、整合信息阅读理解能力 阅读时注意问题1、文章篇目、作者、注释、选篇2、注意行文句式、标点符号、转折词、标志词、涉及人物3、注意阅读时做好圈点勾画阅读理解能力 理解内容类题词语理解句子理解细节理解代词理解阅读理解能力 一、词语理解定位原文小语境分析：词不离句，句不离段，段不离篇字面义、语境义、引申义修辞义：比喻、双关、象征、反语……语法分析阅读理解能力 一、词语理解第一：对于文中重要词语的理解，首先要明白其原本义。做题时，要根据词语原本含义，再结合上下文的意思，才能推断出词语在文中的确切含义。【例如】茨威格是奥地利犹太人，在很大程度上，他视欧洲为自己的国家。然而，他所亲身经历的第一次、第二次世界大战的那些岁月，实际上却是令他一日日失去祖国乃至失去欧洲的过程。他有一种体无完肤的沧桑之感。他在流亡的日子里怀着伤感和悲观创作这本回忆录《昨日的世界》，这无疑成了他生命的绝唱。不久，他在远离欧洲大陆的巴西自杀身亡，因为他无法承受时代加在他身上的重负，无法忍受没有祖国、没有文化温馨的现实。问题：本段里“体无完肤”在文中的含义是：阅读理解能力 一、词语理解第一：理解特定语境义。特定语境中的词义，是由文章的具体内容所赋予的，这就是要求我们应着眼于具体的文句，联系上下文并紧扣文章的有关内容，得出切合该词的特定环境意义的理解。【例如】他是竹，是植物中的另类。其实，名利、金钱、权势，如同阳光雨露的垂爱，蜜蜂花蝶的青睐，他不是不想要，可是，要弯下腰，要费心机——要将每一条根都变成利爪，团结土壤，虚伪地赞美越来越污浊的空气；要与昆虫讲和，与风霜妥协；对苍蝇漠视，对强加在身上的种种不公委曲求全，才能安身立命，才有飞黄腾达的可能。可是，他的节生来就是直的，他不能弯腰；他的心生来就是空的，他不愿费尽心机。阅读理解能力 一、词语理解真是空的吗？ 不。那一节节空里，早已成就一个美妙的小宇宙——有与生俱来的一些坚持，有人生一世、草木一秋的豁达智慧，有对土地的感恩，有和另一棵竹的爱，与笋的亲，与周围无数青光绿影的促膝长谈、开怀畅饮，有鸟儿偶尔驻足的呢喃，有清风明月的和唱……笑忘功名利禄、荒芜繁杂的每一秒时光都格外静谧而美好。那一节节空里，是永远的满盈 。 ——《淡竹》问题：结合上下文，解释文中画线句子中“空”和“满盈”的含义：阅读理解能力 一、词语理解第三：结合修辞手法理解词义【例如】天然湖泊也在被迫精简机构。由于地下水位的迅速降低，由于污染，由于填滩盖疗养院，瀑布都有了管教，平时野性全无，被引去耕地发电。上级领导来了，才开闸放松辔(pei)头，暂现片刻龙腾虎跃的真身，幕闭锣鼓停。如此观瀑布，跟看马戏团表演差不多。尤其当你听说，放两个钟头的水，将损失 5000 块钱，你便觉得那白花花流的都是银子，因而很是心疼。 ——《不忘露珠寂静之味》问题：文段中说：“天然湖泊也被迫精简机构”，“精简机构”是指什么？“瀑布都有了管教”，“有了管教”是指什么？阅读理解能力 一、词语理解第四：结合文章主旨理解词义【例如】读孙犁的文章,如读《石门铭》的书帖，其一笔一划，令人舒服，也能想见到书家书时的自在，是没有任何病疾的自在。好文章好在不觉得它是文章，所以在孙犁那里难寻着技巧，也无法看到才华横溢处。孙犁一生有野心，不在官场，也不往热闹地方去，却没有仙风道气，还是一个儒，一个大儒。数十年的文坛，题材在决定着作品的高低，过去是，现在变个法儿仍是，以此走红过许多人。孙犁的文章从来是能发表了就好，不在乎什么报刊和报刊的什么位置，他是什么都能写的，写出来的又都是文学。一生中凡是白纸上写出的黑字都敢堂而皇之地收在文集里，既不损人也不损其文，国中几个能如此?作品起码能活半个世纪的作家，才可以谈得上有创造，孙犁虽然未大红大紫过，作品却始终被人学习，且活到老，写到老，笔力未曾丝毫减弱，可见他的创造的能量有多大。阅读理解能力 一、词语理解评论界素有“荷花淀派”之说，其实哪里有派而流?孙犁只是一个孙犁，孙犁是孤家寡人。他的模仿者纵千万，但模仿者只看到他的风格，看不到他的风格是他生命的外化，只看到他的语言，看不到他的语言有他情操的内涵，便把清误认为了浅，把简误认为了少。因此，模仿他的人要么易成