教学设计及相关理论.pptxVIP

;教育学通论;教育学通论;教育学通论——教学设计基本理论;教学目标就是教学活动预期达到的结果或标准，即预期学生身心诸方面发生的变化。 教学目标的概念包含如下丰富的内涵: 1.教学目标的预期性 2.教学目标的生本性 3.教学目标的具体性;教学目标是选择适当的教学方法，达成既定目标的先决条件。美国教学目标方面的研究专家马杰认为，教学目标的运用不仅可以指导教学，而且还可以提高学生的学业成绩。 教学目标 主要有以下五个方面的功能: 1.导向功能——确立正确合理的教学目标是教学设计的首要环节。 2.测度功能 3.控制功能 4.交流功能 5.激励功能;1、布卢姆的教学目标分类 （1）认知领域目标分类 布卢姆 1956 年提出认知领域的分类目标，按照从简单到复杂的顺序可将认知领域的教学目 标分为以下具有连续性的六个层面：知识、领会、运用、分析、综合、评价。;1、布卢姆的教学目标分类 （2）情感领域目标分类 布卢姆 1964 年提出情感领域的分类目标，其分类依据是价值内化的程度。这一领域的目标由低到高共分五级：接受(注意)、反应、价值判断、价值观的组织、价值或价值体系的性格化。;1、布卢姆的教学目标分类 （3）动作技能领域教学目标分类 辛普森等人于 1972 年按动作技能活动的复杂程度，将动作技能教学目标体系分为由简单到复杂的七个水平：知觉、定向(定势)、指导反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新;2、加涅的教学目标分类 美国教育心理学家加涅长期致力于人类学习与教学的研究，它把学习结果分为言语信息、 智力技能、认知策略、动作技能和态度五类。;1、编制教学目标的要求 (1)从整体效应出发，注意纵向、横向之间的关系。 (2)从学生实际出发，适应个别差异的需要，使教学目标具有一定的弹性。 (3)从师生的心理承受能力出发，制订明确、集中、适度的课时教学目标。;2、教学目标的陈述方法 （1） 认知观的陈述 认知观的陈述方法强调用内部心理过程来描述教学目标，往往使用表示内部心理过程的模糊动词。 这是我国教师常用的一种表述方法，往往使用只表示内部心理过程的含糊动词，如“懂 得、理解、掌???、领会、欣赏”等等。;2、教学目标的陈述方法 （2） 行为观的陈述 行为观的陈述方法强调用可以观察和可以测量的学生外显行为来陈述教学目标。 A-行为主体——学生 B-行为动词——写出、背出、列出、选出、认出、比较、对比等词语 C-情境或条件——“看完文章后……”“在老师的帮助下……” D-表现水平或标准——“一分钟以内可以背诵出……”“90%的学生掌握……“;2、教学目标的陈述方法 （2） 行为观的陈述 行为观的陈述方法强调用可以观察和可以测量的学生外显行为来陈述教学目标。 例子： 在文言文练习中， 学生能迅速无误地判断出10个通假字。;2、教学目标的陈述方法 （2） 行为观的陈述 行为观的陈述方法强调用可以观察和可以测量的学生外显行为来陈述教学目标。 例子： 在文言文练习中， 学生能迅速无误地判断出10个通假字。 在文言文练习中（C条件），学生（A对象）能迅速无误地（D标准）判断出出（B行为）10个（D标准）通假字。;2、教学目标的陈述方法 （2） 行为观的陈述 行为观的陈述方法强调用可以观察和可以测量的学生外显行为来陈述教学目标。 例子： 在文言文练习中， 学生能迅速无误地判断出10个通假字。 在文言文练习中（C条件），学生（A对象）能迅速无误地（D标准）判断出出（B行为）10个（D标准）通假字。;2、教学目标的陈述方法 （3） 内外结合法 内外结合法即用内部过程与外显行为相结合起来描述教学目标。;教案也称课时计划，是预设的教学活动方案，是教学设计工作的一种书面化表述。 无论教师年龄和经验如何，都有必要设计和运用教案。对于新教师来讲，教案在实施教学中的意义就更加突出。;具体而言，编制教案的主要教学意图有： 1.可以明确教师和学生应当完成的具体任务; 2.确定每一个具体教学阶段的教学目标、教学内容以及确定将采用的教学方法和评价程序; 3.指导师生的活动，使教师对教学有一个良好的准备; 4.明确学习的程序和连续性; 5.使教师在授课过程中有所参照; 6.为教师提供有价值的教学资源;1.教学目标或学习目标 2.教学内容 根据前述学习内容分析的结果，选定适当的教学内容，需考虑是否有利于完成教学目标，是否能提高学生的积极性及符合学生的实际情况等问题 3.教师的教学活动 教师在授课中的行为，如板书、讲解、演示、提问、强化等活动，要在教案上写明;4.学生的行为 在编制教案时，要预想学生的学习活动，还要准确把握学生的实际情况，包括初始能力和一般特征等因素。 5.教学媒体 在教案中应写明将要使用的教学媒体，以及媒体使用的恰当方式 6.时间分配 要注明每个教学活动的时间