主动教育教学设计27蒙娜丽莎之约培训讲学.docVIP

1 高桥小学主动和谐教学集体备课设计 课题：27﹡蒙娜丽莎之约 主备课人：张海明 课时数：1 上课 教师 意见 教材解读：《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来，《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。 教学目标 知识目标　知识目标：正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。 　　　　　能力目标：１、对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。　　　　　２、朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 能正确流　情感目标：感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 教学重难点 重点：对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。 难点：学习作者展开想象进行表达的方法。 教学准备 学生：独立自学，完成问题生成单 老师：达·芬奇及其画作的资料。 学生学习活动 教师教学活动 一、独 立 自 学 自主学习课本，完成问题生成单。 钻研教材，分析学情，依托问题生成单组织学生提前自主学习。 二、互动交流 （一）谈话导入 （二）学生预习反馈，交流有价值的问题 （三）学生根据学路建议自主探究、合作学习。 1、读文，独立思考。 2、小组内交流。 (一) 谈话导入 简介达·芬奇及其画作，引入课文。　　　 （二）检查预习情况，学生筛选核心问题。 （1）指名交流“我会收藏”， 教师随机点拨，检查字音：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊。 （2）各小组筛选质疑。 （3）小组汇报有价值的问题。 （三）出示核心问题 你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力？ （四）出示学路建议 1、用自己喜欢的方式读课文。 2、独立思考核心问题。 3、小组内讨论交流。 三、总 结 评 价 小组派代表交流、汇报。 共同总结。 学生小组派代表交流、汇报。 师指导点拨、归纳。 A、全班交流，感受画作的魅力。　　预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。　　——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”　　——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”　　引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。　　预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。　　（1）抓住关键语句体会画面的栩栩如生。　　“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。　　（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。　　（由远到近，由整体到局部）　　预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。　　（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。　“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。”　　（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。　　（3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）　　预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。　　B、揭示课题，总结写法。 教师根据板书总结文章表达、观察方法。 C、板书设计 传神　　　　　　侧面、正面　　　　　　　　蒙娜丽莎之约　　　神秘　　　　　　想象　　　　　　　　　　　　　　　　　生命力　　　　　远——近　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　整体——局部 四、运 用 拓 展 （一）自主完成A类作业 一、A类（基标类） 1、写出下列词语的近义词和反义词。 清晰　（　　　）（　　　） 细腻　（　　　）（　　　）　　 朴素　（　　　）（　　　） 温柔　（　　　）（　　　） ２、选词填空。 寂静　　幽静　　恬静　　安静 ⑴蒙娜丽莎脸上流露出　　　　的微笑。⑵贝多芬在一条　　　　的小路上散步。 ⑶同学们　　　　地坐在教室里。 ⑷四周一片　　　　，听不到一点声响。 （二）有选择地完成B类作业。 二、B类（拓展类）变换句式。 １、《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（改为陈述句） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ２、我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词组成一句话）