在职护理硕士设置专业学位的调查.docVIP

在职护理硕士设置专业学位研究生教育的调查 李 峰 韩 杰 郑延玲 彭秀芬 山东大学护理学院 内容摘要：【目的】调查护理在职研究生培养类型增设“专业学位”的必要性、可行性，并提出培养策略。【方法】问卷调查450名在职护理人员。【结果】86.8％的人员认为“专业学位”是在职护理硕士的最佳培养方式；72.3％的人员认为报考“专业学位”硕士研究生要有临床实践经历；“工作紧张，学习时间少”是在职人员报考“专业学位”的主要困难；“护理伦理类”、“护理研究方法类”、“专科护理实践技能类”、“社区护理类”课程是“专业学位”研究生培养的必修课程。【结论】开展在职护理硕士专业学位研究生教育，可以有效提高临床护理人员的整体水平，完善护理教育体系，促进护理学科的发展。 关键词：护理硕士；专业学位；在职教育 我国在职护理研究生教育，主要以同等学力申请硕士学位的形式，设置单一的科学学位，培养以教学型、科研型、管理型的高层次护理人才为主，然而，护理学是一门实践性很强的学科，需要培养更多参与临床实践的专科型护理人才和临床护理专家。 2010年5月国务院学位委员会审议通过拟新增护理领域的“专业学位”研究生。“专业学位”是相对于“科学学位”而言，具有职业性与学术性相统一、特定的职业指向性和教育的实践依赖性等特征，培养解决专业领域实际问题的实践型高层次人才。因此，在职护理硕士设置“专业学位”研究生教育，即是护理专业本身的要求，也是卫生事业发展的需要。 1 对象与方法 1.1 调查对象 采用方便抽样，以山东大学2所附属医院和济南市4所医院的450名护士作为调查对象。 1.2 调查方法 自行设计调查问卷，征询专家意见，剔除不符合调查目的的题目，纠正含混不清的表述，以此作为对问题效度的评价，后经10名护理成教专升本学生用重复测量法进行问题信度分析，计算相关系数为0.78。由研究者与调查者共同发放调查表，当场收回。问卷收回428份，回收率95％。 2 结果 调查在职护理人员，全部为女性，工作5年以内的占36.7％，6～10年的占27.1％，11～20年的占24.1％，20年以上的占9.1％。初级职称占56.9％，中级职称39.6％，高级职称占3.5％，第一学历为中专的占54.3％，专科占33.6％，本科占12.1％，最后学历为中专的占1.8％，专科占33.3％，本科占64.2％，研究生占0.7％。 2.1 在职护理硕士“专业学位”研究生培养的必要性 被调查对象中86.7％的人员有继续深造获得硕士学位的需求，有86.8％的人员认为“专业学位”是在职护理硕士的最佳培养方式。 不同工作年限的护理人员对“专业学位”研究生培养意义的认识无差别。不同职称和学历护理人员对“专业学位”研究生培养的意义有差别。初级职称赞同者占45.5％，中、高级职称占19.8％（X2 =22.663 P=0.001），中专学历赞同者占45.5％，专科学历赞同者占52.5％，本科学历赞同者占26.4％（X2 =30.104 P=0.000）。 2.2 在职护理硕士“专业学位”研究生培养方式 被调查者中有72.3％的人员认为，“专业学位”硕士研究生的培养，应当对报考人员的临床实践有一定的要求。初级职称人员有54.8％认为工作满3年即可报考，中级职称以上人员有49.5％认为工作满5年是培养“专业硕士”的实践要求（X2 =38.253 P=0.000）。 调查“专业学位”入学考试形式，只有27.8％的被调查人员支持全国统考。调查“专业学位”入学考试的学科综合科目，有89.9％的人员赞成考“护理综合”。 表1 护理硕士“专业学位”招生考试形式 招生考试形式 人 数 百分数（％） 招生学校单考 137 33.2 全国统考 115 27.8 招生学校联考 95 23.0 全国联考 66 16.0 合计 413 100.0 X2 =26.467 P=0.000 表2护理硕士“专业学位”招生考试学科综合科目 综合考试科目 人数 百分数（％） 护理综合 365 89.9 西医综合 41 10.1 合计 406 100.0 X2 =258.562 P=0.000 2.3 在职护理人员报考护理硕士“专业学位”的困难 本次调查的在职护理人员，认为“工作紧张，学习时间少”是报考“专业学位”的主要困难，其次是“外语水平低”。 表3 护理硕士“专业学位”报考的难度调查 N(％) 项目 中专 专科 本科 合计 外语水平低 70(38.9) 41(29.3) 8(22.9) 19(33.5) 医学基础差 5(2.7) 16(11.4) 2(5.7) 23(6.5) 工作紧张时间少 84(46.7) 77(35.0) 24(68.6) 185(52.1) 考试难影响报考需求 21(11.7) 6(4.