幼儿园语言教学活动的设计与组织精编版.pptVIP

三、为幼儿创设有利于创造性运用语言的环境。 （1）为孩子增加质疑、提问的机会。 （2）为幼儿提供创造性思维、想象的机会和 空间。 （3）对幼儿大胆地运用运用表达自己的“假设”应给予支持与鼓励。 创造性语言运用的环境，实际上是《纲要》所提出的为幼儿创设一个“想说、敢说”的环境，是幼儿随时可以大胆质疑、大胆提问的环境，同时也是鼓励幼儿表达对学习内容预期和假设的场合。 谢 谢 大 家 ！ 二、幼儿园语言教学的活动 类型目标 语言教学活动分为五种基本类型： 1、谈话活动 2、讲述活动 3、听说游戏活动 4、早期阅读活动 5、文学作品学习活动 谈话活动 谈话活动：是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交往的活动。 谈话活动的目标： 一是帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听的技能。 二是帮助幼儿学习围绕一定地话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力。 三是帮助幼儿学习运用语言进行交流地基本规则，提高幼儿地语言交往水平。 谈话活动的内容具有以下几个特点： A、具有一个有趣的中心话题。 B、具有多方面的信息交流。 C、具有宽松自由的交谈气氛。 我喜欢吃的糖果 爸爸妈妈工作忙 多彩的服装 假如我是孙悟空 逛公园 新年礼物 有趣的广告 我喜欢的人 奇特的汽车 好吃的冷饮 妈妈生病的时候 设计组织谈话活动时有3个步骤： 第一、创设谈话情境，引出谈话话题， 第二、幼儿围绕话题自由交谈。 第三、引导幼儿逐步拓展谈话范围。 讲述活动 讲述活动：以培养幼儿的独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的,给幼儿提供积极参与命题性质的讲述实践机会。 讲述活动的目标： A、培养幼儿感知和理解讲述对象的能力。 B、培养幼儿独立构思与清楚完整表达的能力。 C、帮助幼儿掌握对语言交流信息清晰度地调节技能。 讲述活动内容的特点主要表现在 A、有一定的凭借物 B、有相对正式的语言情境 C、使用的是独白语言 讲述活动的组织形式 第一、观察理解讲述对象 第二、运用已有经验讲述 第三、引进新的讲述经验 第四、巩固迁移新的讲述经验 图一 提问：图上有谁？他在干什么？他会想些什么呢？ 图二 提问：发生了什么事情？小朋友怎么会摔倒的？爷爷奶奶看到了是怎么对他说的？ 图三 提问：晚上，小朋友在干什么？他脸上的表情怎样？想想他会做一个怎样的梦？ 图四 提问：小朋友梦见了什么？ 图五 提问：小朋友梦见自己长出翅膀后他做了些什么呢？ 听说游戏活动 听说游戏：是一种特殊形式的语言教育活动，它侧重于培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。 听说游戏的目标： A、帮助幼儿在游戏中按照一定的规则进行口语表达的练习。 B、在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平。 C、培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性，锻炼幼儿迅速领悟语言规则的能力，迅速调动个人已有语言经验编码的能力，以及迅速以符合规则要求方式表达的能力。 听说游戏的特点主要有： 1、在生动活泼的游戏中蕴含语言教育任务。 2、将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。 3、在活动过程中逐步扩大游戏的成份。 听说游戏活动的组织步骤： 第一步骤：设置游戏情景 第二步骤：交代游戏规则 第三步骤：教师引导游戏 第四步骤：幼儿自主游戏 早期阅读活动 早期阅读活动主要为幼儿提供阅读图书的经验、前识字经验与前书写经验，帮助幼儿增长阅读的兴趣，认识书面语言和口头语言的对应关系，掌握一定的早期阅读的技能。 早期阅读的目标： 第一、提高幼儿学习书面语言的兴趣，要求幼儿热爱书籍，养成自觉阅读图书的良好习惯；同时引导他们乐意观察各种符号，产生对文字的好奇感和探索愿望。 第二、帮助幼儿初步认识书面语言与口头语言的对应关系，懂得书面语言学习的重要性。 第三、帮助幼儿掌握早期阅读的技能，其中包括观察模拟书面语言的能力，预期的技能和自我调适的技能。 早期阅读活动有以下特点 ： 1、有广阔的阅读环境 2、有表意性质的阅读材料 3、有整合的阅读内容 早期阅读活动设计和组织的独特结构是 ： 第一步骤，让幼儿自己阅读。 第二步骤，在幼儿自己阅读之后，教师与幼儿一起阅读 。 第三步骤，组织幼儿围绕阅读重点开展活动， 第四步骤，归纳阅读内容。目的在于帮助幼儿巩固消化所学的内容。 绘本阅读 ?绘本是当今幼儿园中较为流行与推崇的一种课程，“绘本阅读”以绘本为载体，借用课堂，在师幼有效地互动中，共同解读对画面的理解，从而在脑海中建构一个完整的故事，它是建立在欣赏画面的基础上的。因此，教会孩子会看、会用正确的方法看是绘本教学的一个重要目标。它的长远目标就是培养幼儿的自主阅读能力。它与“绘本”（图画书）是相依相存的