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六下“污水和污水处理”教学设计（教科版） 【教学目标】 1.科学概念 ●水污染主要是人类活动造成的。 ●污水需要经过复杂的处理才能使用。 2.过程与方法： ●做污水的净化实验。 3.情感态度与价值观： ●增强保护水资源的意识和责任感。 【教学准备】教师收集有关水污染的图片和资料，最好制成录象。学生准备简易的过滤装置、生活污水一杯、自来水一杯。 【教学过程】一、揭示课题、展开讨论 1、出示有关水污染的多媒体资料，激起学生探究的欲望。 师：看了这些材料你想说什么？（鼓励学生展开讨论） 2、观察比较自来水和生活污水 出示一杯生活污水和一杯自来水，观察比较说说你有什么发现。 我们能用什么方法把污水中的杂质分离出来？ 3、讨论过滤方法 4、分组实验后汇报 师：请同学们比较净化前后的水，有什么区别？原来的污水达到自来水的洁净程度了吗？ 5、多媒体出示P82中的黑体字。 二、有关污染源的讨论 1、师：水的污染源可能来自哪里呢？（先让学生说，在写书中的网状图） 2、交流反馈填图情况 三、污水的处理 师：目前大多的五十被直接排放到江河湖海上，严重污染了水资源对我们身体健康造成了危害，污水应该经过处理，再排放到自然水域中。 1.出示废水处理系统示意图 师：请认真阅读然后说污水是怎样得到处理的，实际上使用的是什么方法？ 2.小结 3.组织学生参观污水处理厂（要有条件才可以） 五年级数学《分数加减混合运算》教学设计 一 教学内容 分数加减混合运算 (二)教材第119 页的内容及第121 页练习二十三第5 ? 8 题。 二 教学目标 1 .通过教学，使学生理解整数加法的运算定律对分数加法同样适用，并能灵活运用加法运算定律进行简便运算。 2 .培养学生计算的灵活性。 3 .养成认真审题的良好习惯。 三 重点难点 正确应用加法运算定律进行简算。 四 教具准备 投影。 五 教学过程 (一)导入 1 .用简便方法计算下面各题，并说出简算的依据。 53 + 36 + 64 + 97 1 . 5 + 3 . 8 + 6 . 2 2 .全班学生独立完成，并说出加法运算定律的字母表示形式。 3 .老师板书： 加法交换律：a + b = b 十a 加法结合律：a + b +c = a 十(b +c) (二)教学实施 1 .老师设疑：当上面式中的字母表示分数时，这个定律还适用吗? 2.出示教材第119 页的例2 ，学生计算两边是否相等，集体交流结果。 板书： + = + ( + )+ = +( + ) 提问：① 两组算式的特点各是什么?(两组算式中，左右两边的加数都相同，第一组中加数交换了位置，第二组中改变了加的顺序。 ② 这一特点与整数加法的什么运算性质相同?(加法交换律、加法结合律) 3 .结论：整数加法的交换律和结合律对分数加法同样适用。 4 .完成教材第119页“做一做”的第l 题及第121 页的第5 、7 题。学生在教材上填写，集体订正。 5 .完成教材第119 页“做一做”的第2 题。 学生根据数的特点，想想应用什么定律进行简算。集体订正计算过程，并说出简算的依据。 6 .完成教材第121 页练习二十三的第8 题。 学先计计算出3 个算式的结果： - = - = - = 。然后让学生观察，找规律，归纳出： - = (≠0)再应用规律计算 + + + 集体交流计算方法。 (四)思维训练 1 .下面各题怎样简便就怎样算。 -( + ) 5 - - - + - + - + - - -( + ) 2 .请将 、 、 、 、 和 填在圆圈中，使每条线上的三个数的和都相等。 3 . 计算。 (1) + + + + (2) 1- + - + - + - + (五)课堂小结 本节课，我们研究了如何应用整数加法的运算定律简便计算分数加法。今后，在计算分数加法时，要注意认真审题，根据题目中数的特点，灵活应用加法交换律、加法结合律进行简便运算，从而提高计算的正确率和计算的速度。 以上就是五年级数学《分数加减混合运算》教学设计全文，希望能给大家带来  人教版五年级数学下册《分数加减混合运算》教案 [日期：2011-4-21 10:55:19] 来源：本站原创 作者：佚名 [字体： 大 中 小] 关键字： 五年级,数学,教案 　　【教学目标】 　　1．通过学生自主归纳，掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，并掌握带有小括号的分数加减混合运算的顺序及算法。 　　2．理解整数加法的运算定律对分数加法同样适用，并能灵活运用加法运算定律进行简便运算。 　　3．培养学生迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯。 　　【重点难点】掌握分数