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《不同学业成绩学生的品德发展特点研究》课题研究工作总结 省级课题《不同学业成绩学生的品德发展特点研究》 2008年阶段总结 山阳县户垣中学 闫乐林 申报立项 申报时间：2007年 1月 申报课题名称：不同学业成绩学生的品德发展特点研究 申报单位：陕西省山阳县户垣镇初级中学 组建机构 课题负责人：闫乐林 主要成员：韩友斌、韦春慧、毛加喜 课题的现实背景： 在新的教育形势下，农村中学现代化教育发展滞后，留守儿童逐年增多缺乏父母的爱，经济重压下家长形成急功近利思想，部分学生学业成绩分化严重，导致师生在教育教学的互动关系上产生了疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等不和谐关系，大大妨碍了教育质量的全面提高。学生人生目标不明确，自我管理能力不强，良好行为习惯很难形成，品德发展不健全，心里不健康。因此，构建新型的师生关系，学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质是品德发展研究的必然趋势。努力探索学生主动构建自信、拼搏，享受成功的快乐形成健康的精神风貌，良好的心理品质，以激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学，提高自主意识，培养发现问题、解决问题的能力，成为一个有益于社会的人因此，本次课题的研究和确立就有她的现实意义。 四、课题研究的意义 “促进学生发展”，在思想品德上努力让学生的自身资源得到最大限度的挖掘和利用，以激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学，提高自主意识，培养发现问题、解决问题的能力，强化了学生正确的人生观、价值观，为实施和推进新课程改革，全面提高教育质量。学生品德以学业是否失败现象为标准形成“四段式”，即自卑、自信、勤奋、快乐。 通过以构建自信心为主的多种探究活动，使学生体验拼搏和成功后愉快的心理过程，激发学习兴趣，强化探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。 进一步增强主人翁观念，树立了新的人生观、价值观、发展的眼光看问题方法观以及师生合作观。一批有一定有进去心，知错能改的后进生重新建立自信心形成健康的精神风貌，良好的心理品质。带动了学校师生队伍的综合素质和教学能力再上一个新台阶。 通过本课题研究，有效解决了师生关系间存在的一些感情分歧和矛盾冲突，构建了新型的师生关系，营造了和谐、良好的师生关系氛围，推动学生自律，遵守校纪校规，成为一个好学生。 五、理论依据 1.关于人的全面发展理论。 2.马斯洛的人本主义理论。 3.郭思乐的生本教育理论。 3.新课程改革的理论。 六、课题依研究的目标 研究本课题的总目标是：促进学生主体意识显著提高。努力在思想品德中让学生的自身资源得到最大限度的挖掘和利用，以激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学，提高自主意识，培养发现问题、解决问题的能力，成为一个有益于社会的人。 主要目标包括四个方面： 一是开发学生自身的资源，让学生的生活积累和知识经验进入教学过程，体验教育资源的内容，让教学“活”起来； 二是学生在教学中的从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，真正体现学生是学习的主人、课堂的主角、教学的主体，营造民主、平等、和谐的师生关系； 三是激活学生思维的火花，增强学生的自信心，让学生认识自我，超越自我，培养学生的思维能力、创新能力和健全的人格。 四是开阔教师视野，更新理念，扩展教育内容，丰富学生的生活，从而更好地激发创造性智慧，以提升学生品德建设能力和智慧，从而实现学生全面、健康、和谐发展。 七、课题研究的主要内容 （一）对“学生品德”分类的新认识 学生品德以学业是否失败现象为标准形成“四段式”，即自卑、自信、勤奋、快乐。激发学生内心潜能，学业成绩才能成为道德品质的杠杆发挥效益； （二）对“学生品德”开发和利用的原则 优化教育教学，必须有助于学生的学习，必须以促进教学目标的达成和学生的综合素质的提高； （三）促进教师的专业发展，教育教学成绩不断提高。 八、课题研究思路，研究方法和实施步骤。 研究思路：理论学习和个体实践相结合，网络和集体讨论相结合。 研究方法：实验法、经验总结法、行为研究法、问卷调查法。 实施步骤及过程： （1）准备阶段（2007年1月—2007年5月）：完成课题研究方案的制定、申报工作，确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备。起草课题实施方案、商讨实施计划。 （2）研究阶段（2007年6月～2010年3月）：根据实施计划进行研究，分期举办各类教学研讨会，和学校教学科研处联手举办研讨课、观摩课，广泛交流，认真搜集，补充吸纳，整理分析，撰写阶段性研究报告。 （3）总结阶段（2010年3月～2010年12月）：对课题研究过程及资料进行系统分析，形成实验报告，并将专题论文、学生自身教学资源开发汇编成集，为作好推广工作和进一步研究工作奠定基础。 (4)使用实验阶段（2011年1月--2012年