生本语文其实很简单课件.ppt

生本语文其实很简单;河北省邯郸市丛台区丛台小学 ;媒体中的丛台小学 ;承担邯郸市生本课堂; 前一段，有关教学部门组织了一次小学优质课汇报活动，指定我去评课。我听了两节语文、一节数学，说实话我很失望。参与授课的三位教师都是所谓的“名师”，其中一个还是我的好友，6年前，我在某一个省的一次教学活动中听过她的课，这次在北京听的依然是6年前她曾经上过的那节课。6年过去了，环境变了、学生变了、形势变了，一切都变了，可她的课堂环节、教学形式、课堂对话甚至是她的每一句话竟然一成不变！; 我在评她的课时，毫不客气地指出，我说这节课她展示给大家的，不是教学模式，是“模式教学”，这节课最大的特点是僵化、教条；其次是，侮辱了学生的智商；第三，是剥夺了学生学习的权利，侵占了学生的思维时空。当然，我们也应该看到，这节课相对于更加传统的说教课堂，已经进步了不少，这是可喜的，但我们同样应该从新课堂的价值纬度上，客观地看待这节课的不足，以利今后小语界能走出现有的教学误区，走向良性教学的轨道上来。?; ? 比如，这节课教师为了完成自己的主题预设，要求学生从一句话中读出“深刻含义”，有学生站出来已经回答得很好了，但不是教师期望的标准答案，于是教师就一遍又一遍地在反复追问，学生们被逼得很是尴尬，有些开始小声嘀咕，你到底想让我们说什么？ 小语名师们依然在重复着自说自语、自以为是、以“我”为中心的教学，呷着嗓子读、飘着眼神演、扭着腰肢讲、翘着指头夸，比的是课前预设谁更巧妙，课上表演谁更生动，与其说课堂教学，不如说是在欣赏教师的知识储备、表演天赋、普通话水平。; 生本课堂是当前教育改革发展的一种主流理论和实践模式，是人的培养模式的根本变革。; 郭思乐教授：简简单单才是美，简简单单才是真，简简单单才是好。; 郭思乐教授认为，生本教育是一种宽厚的教 育教学方式，办法是“一切为了学生,高度尊重学生，全面依靠学生”。 理念：深邃带来宽厚 课程：简单带来极致 管理：静待带来蓬勃 教育：素朴带来深刻; 语文教学怎样才能做到简单？ 一句话就是为学生好学而设计的教学。即以学生的需要来确定自己教什么 和如何教。语文教学要做得简单就必须把核心性的学习交还给学生。 ;语文核心性的学习指什么？ “语文需要直接的读和想，而不是进行语文分析、搞字词句篇的拆零研究，前者才是人的语文素养形成的基本过程。读的是原汁原味的文章本身，想的是依据文章而发的自身的提炼。” “于是，在读和想中，人的语文积累丰富了，人在最质朴的活动中提升了，阅读能力和思维能力、创新能力提高了。”;什么是生本语文？; 生本语文的总目标： 一年级通过游戏帮助学生掌握2000字的识字任务。随后二年级开始及早阅读，大量阅读，借助生本教材中的课文以读引读，以大阅读为中心，带动听说读写的实践活动。学生在读中掌握大量的词汇，并逐步学会运用词汇，书写文章的方法，继而对学习写作产生浓厚的兴趣，最终培养学生热爱阅读，热爱写作，热爱学习的好习惯。; 生本语文课程路线： 在阅读中思考、表达。 ; 生本语文教学分四阶段： 第一阶段：一年级的识字阶段。一年级的任务是通过游戏的方式帮助学生掌握2000字的识字任务，目的是为了帮助学生尽早地开始阅读。 ; 生本语文教学分四阶段： 第二阶段：二年级的以读引读，以读引说阶段。教材中课文是个引子、是源头，借助课文引出学生在课外四到五倍的阅读量。课堂上文本的学习交流很少，大量的是学生带回来的所形成的新的教育资源。 ; 例如：学习《植物妈妈有办法》，引导学生去读与植物有关的各种课外读物，每人准备一个与植物有关的诗歌、故事、百科知识与同学交流。 ; 生本语文教学分四阶段： 第三阶段：三到五年级的发展提升阶段。重点在于以读引读，以读引研，以读引写，作文是重点。 ; 生本语文教学分四阶段： 第四阶段：六年级的备考阶段。进行阶段性的各种知识主题的评研活动。评研方式以学生自己出题，互相考，互相改，老师保底的方式为主。 ;简简单单的生本识字教学;识字教学三环节;○读文识字：指