《静女》课程教学设计.docVIP

《诗经?静女》教学设计 【教学目标】 知识目标: 1、了解《诗经》的基本常识,掌握重章迭句的形式特点。 2、体会赋、比、兴的艺术手法。 3、能够掌握四言诗的诵读节拍。 【能力目标】 1、继续培养学生结合注释能初步读懂诗作的能力。 2、背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。 3、结合高考对诗歌的表现手法等的要求,培养学生运用所学知识解题的能力 【情感目标】 1、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。 2、激发学生对传统文化的热爱之情传承文化精神。 【教学重点】 1、通过准确、有感情地诵读诗歌, 领会赋、比、兴的艺术表现手法及妙处。 2、引导学生分析、把握人物形象。 【教学难点】: 1、诗中女主人公形象的把握。 【教学方法】 诵读法、谈话法、讨论法、比较法、训练法 【教学课时】1课时 教学过程： 一、导入新课，走进《诗经》，简介《诗经》 同学们，中国古诗中有无数的名句，是经过了几千年时间的洗礼而沉淀下来的，如美酒般香醇。其中有许多爱情名句值得我们咀嚼，下面老师起头，同学们来接吧！ 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《诗经?关雎》 执子之手，与子偕老。《诗经·击鼓》 一日不见，如三月兮。。。《诗经·子衿》 蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。《诗经?蒹葭》 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。《诗经·采薇》 投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。《诗经·木瓜》 同学们这些爱情名句出自于哪里吗？（学生回答）《诗经》。 请你们在回忆初中所学的基础上说说有关《诗经》的文学常识： （学生各抒已知，教师总结归纳播放课件） （1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活，它成书于春秋时期，共305篇。先秦时称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。 （2）《诗经》按其表现内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分。 “颂”是宗庙祭祀的颂歌。 “雅”是宫廷乐歌。 “风”绝大多数是十五国民间歌谣。“风”本来是什么意思呢？学术界有多种解释，有一种解释就是说瓦罐子，农民没事干的时候就敲呀敲的，一边敲一边唱歌。后来把“风”作为民歌的代表。 《诗经》产生的时代人们认为“风”是最低级别的一种歌谣，但是从文学史上看，“风”的成就是最大的，文学地位是最高的。 （3）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。 “赋”者，即直接铺叙陈述。 “比”者， “以彼物喻此物”，即比喻； “兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。 赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。 “风”、“雅”、“颂” “赋”、“比”、“兴”合称“六义”。 （4）《诗经》以四言为主，兼有杂言。四言诗节奏为每句二拍。 （5）《诗经》大多数是抒情诗，运用了现实主义的风格，从社会生活的各个侧面反映了广 泛的社会生活，构成一幅幅真实而生动的画卷。 《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。 《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。 今天学习我们《诗经》中爱情诗的名篇《静女》，是邶国的民歌，邶国是现在河南境内的一个国家。这首诗距今已两千多年了，两千多年前是我们中华民族的童年时代，但是我们读《诗经》可以看出当时我们的祖先在运用汉语方面的技巧已经非常高超了。两千年后，我们现在看《诗经》，特别是其中的“国风”，每一首都是非常优美的。我们看人类物质生活的发展，五年一小变，十年一大变，更不用说一百年，那更不要说一千年！一千年就天翻地覆了，现在一百年都天翻地覆了。就连我们小时候跟现在的物质生活水平那也是不能同日而语，但是，人类的情感生活、人性的变化，那是非常小的。几千年前的人，他们的喜怒哀乐和我们现在的喜怒哀乐大体是一致的。所以，我们读《诗经》，能够被他们感动，就是这个原因。我们今天的主题是《用优美的汉语描绘优美的人性——诗经·静女欣赏》，我们看看那么十几句诗，文字也很简单，没有什么华丽的辞藻，大部分还是重复的字眼，但是我们为什么说是优美的语言呢？ 为什么说它里面描绘了优美的人性呢？是怎样的人性呢？今天我们通过这首诗，我们探讨一下，共同走进《诗经》这个迷宫。 二、检查预习，朗读正音，读出节奏。 1．根据课文下面的注音自己轻声朗读课文。 2．请一位同学读课文，其他同学纠正，归纳通假字。 爱：通“薆（aì）”，隐藏，遮掩。 见：通“现 (xiàn)”，出现。 说：通“悦（yuè）”，喜爱。 归：通“馈（kuì）”，赠送。 女：通“汝（rǔ）”，你