演讲致辞班级文化建设讲稿精品合集.docVIP

创建班级文化 构建和谐校园 班级文化建设的重要性 1、班级文化是什么 文化：文化是人类社会特有的现象，是人类在社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。人类活动作用于自然界，便产生了物质文化；人类活动作用于社会，便产生了制度文化；人类活动作用于人本身，便产生了精神文化。 班级文化:班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 2、为什么要研究班级文化 人是在一定的文化环境熏陶中成长起来的，学生成长的最主要的文化环境就是学校，而班级又是学校教育活动的基本单位，也是学生学习、成长的主要环境，更是学生学习个体和群体自我管理和自我发展的重要阵地。 现在最各种学习中，频率最高的一个词“科学发展观”， “科学发展观”的核心就是“以人为本”。其实在2004年中央8号文件提出：为了学生的可持续发展“德育为首”“以人为本”。2006年底、2007年初，明确提出高于教师专业化水平的“班主任专业化”。 “班主任专业化”的核心是教师的道德水准，实施的途径就是“班级团队精神的打造” 。“班主任专业化”。基本内涵包含有： 理解教育，深入了解和正确认识班级，掌握班级建设的基础知识与能力。 善于组建一个人际和谐、愿景一致的班级教师团队，时刻使自己成为班级建设的领导者、管理者和鼓舞者； 善于培养学生干部和学生骨干，组建一个放手让学生自主、自治的班委会，指导班级社会化过程管理，引导学生在班级活动中接受社会化角色训练；（班级就是一个小社会，想象成一个工厂、公司） 善于捕捉来自不同渠道的信息与要求的真实意义，善于坚定班级建设目标并且根据不断变化的现实情况，因势利导，及时有效地处理班级中的热点和难点问题； 合格的“精神关怀者”，娴熟地引导班级团队（教师和学生）为实现师生共同成长的目标而努力。（“以人为本”） 2009年重庆制定的《重庆市中小学校园文化建设实施意见》初稿已经在各大区县与德育主管见面了，江北区2009年的德育工作计划里明确提出：各校在深入贯彻《重庆市中小学校园文化建设实施意见》时，要以加强班级文化建设为突破口，把校园文化建设引向深入。 重庆市教委，把2009年订为“校园文化建设年”，江北区提出了，开展以“温馨教室、文化教室”为主题的班级文化建设活动。 班级是学校教育活动的基本单位，是校园文化教育的核心，是学校工作有序开展的组织保证，更是演奏和谐校园曲的主力军，在学校工作中起着至关重要的作用。班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地，荣誉感和归属感的落脚地、学校德育工作及目标得以实施的最佳途径。简单地说：班级文化水准的高低就是衡量班主任的标尺。 和谐、人文、阳光的班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生的心灵得到舒展，精神上得到惬意；能够健全学生人格，使他们健康成长。那么，我们把学校近年“创建班级文化 构建和谐校园” 的一些尝试及体会，向各位同仁汇报。 二．班级文化建设的途径与 方法 （一） 创建人文的班级 制度文化文明人 “没有规矩不成方圆”，一个班级要有良好的班级文化，跟一套完整的制度是分不开。 班级制度文化是在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为 内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态。 制定行之有效的规章制度既是班级文化建设的重要内容，也是加强班级管理的重要途径 1、创建人文的班级注意的原则： 首先，“以人为本”的文化内涵，必须体现在制度文化的建设中，民主化、人性化的班级管理才能得到实现； 组织学生讨论需要制定什么样的班级制度？为什么制定？在学生讨论时，允许学生出现不同意见，在出现不一致的意见时，教师要通过民主协商的方式，妥善解决，但允许学生保留意见。 其次，”要求一致”切实把公民规范、学生守则、校规校纪的要求，结合学生特点体现到班级制度中去； 让学生认真学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》的基础上，结合班级实际存在的问题，召集同学在个人建议、小组评议、全班交流等形式上，自主参与制定共同制定本班的班级制度，建立班风、班训、班级公约，以此约束学生的言行。结合学校行为达标评比办法，制定班级行为达标评比制度，学生们在制定制度的同时，既理解了《守则》《规范》的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力，充分体现班级管理民主和以人为本的理念，增强班级成员之间的凝聚力、集体荣誉感，为形成良好的班风、学风，奠定了良好的基础。 其三；在制度文化的内容上，要注重针对性和操作性，围绕学生学习纪律、文明礼貌、行为规范、制度执行、班务管理等方面来把握重点内容、进行制度设计； 其四，“密切联系群众”在制度文化制定的方式上，要反映民主