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新课标人教版高中物理选修3-4教案 §13.1 光的反射和折射 （2011） 第 PAGE 7 页 共 NUMPAGES 7 页 【教学目标】 一．知识目标： 1、理解折射定律的确切含义，并能用来解释光现象和计算有关的问题；2、理解折射率（指绝对折射率）的定义，以及折射率是反映介质光学性质的物理量； 3、知道折射率与光速的关系，并能用来进行计算。 二．能力目标： 1．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力； 2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力； 3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力； 4. 体验由折射引起的错觉。 三．情感目标： 1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解； 2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉； 3．借助课堂小实验、多媒体课件和丰富的网上资料，培养学生热爱物理、热爱科学的情感。 【教学重点】 光的折射定律、折射率。折射率是反映介质光学性质的物理量，由介质本身来决定。 【教学难点】 1．了解光在发生折射时，光路的可逆性； 2．解释有关光的折射现象。 【教学难点的突破】 １、设置实验，让学生有切身体会； ２、引导学生自己作出光路图来解释光的各种折射现象。 【教学过程】 一、创设情景、引入新课 1．多媒体播放各种光的奇妙美丽的现象。 2． 光的发展史：从17世纪波、粒二种学说，到19世纪波动说的完美，再到二十世纪的波粒二象性。 二 光的反射定律 学生回忆光的反射现象和光的反射定律：反射光线与入射光线、法线处在同一平面内，反射光线与入射光线分别位于法线的两侧；反射角等于入射角。 三 光的折射 1、回忆光的折射现象： 折射光线、入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧。 玻璃 玻璃 2、重做光的折射演示实验，定性演示折射角和入射角的关系： = 1 \* GB3 ①入射角增大，折射角增大； = 2 \* GB3 ② 入射角减小，折射角减小。 3、折射角和入射角之间到底有什么定量关系呢？我们又怎样找到这些物理量呢？ 学生分组实验: 两面实验器材：平行的玻璃砖,大头针，量角器，三角板，白纸。 学生讨论怎样测得入射角和折射角。 引导学生做实验： = 1 \* GB3 ①光是沿直线传播的，现在我们没有激光等各种光源，怎么利用现有的实验器材确定一条光线？ = 2 \* GB3 ②怎样确定入射光线和折射光线？尤其是玻璃中的折射光线怎么确定下来？ = 3 \* GB3 ③请设计一个表格记录实验数据。 并猜测入射角和折射角的函数关系，可能是θ1 /θ2、sinθ1 /sinθ2或tanθ1/tanθ2…… 实验并记录数据、数据处理： 实验次数 1 2 3 4 5 6 7 8 入射角θ1 折射角θ2 θ1/θ2 sinθ1 /sinθ2 tanθ1/tanθ2 在实验的基础上，师生共同讨论，比较不同组得到的结论，总结出结论：=常量（记做n） 5．光的折射定律： 折射光线与入射光线、法线处在同一平面内，折射光线与入射光线分别位于法线的两侧；入射角的正弦与折射角的正弦成正比， 即。 四 折射率 向学生展示不同介质的折射率 介质 金刚石 二氧化碳 玻璃 水晶 岩盐 酒精 水 空气 Sinθ1/sinθ2 2.42 1.63 1.5-1.8 1.55 1.55 1.36 1.33 1.00028 通过数据对比，请学生猜想入射角与折射角正弦之比跟哪些因素有关。——跟介质有关。 教师总结：光从一种介质射入另一种介质时，虽然入射角的正弦跟折射角的正弦之比为一常数n，但是对不同的介质来说，这个常数n是不同的。这个常数n跟介质有关系，是一个反映介质的光学性质的物理量，我们把它叫做介质的折射率。 折射率：把光从真空射入某种介质发生折射时，入射角的正弦与折射角的正弦之比，叫做这种介质的绝对折射率,简称折射率。 学生猜测为什么光进入不同的介质，折射率就不一样呢？ ——光在不同介质中的速度不同，这正是发生折射的原因。 介质的折射率n与光在其中传播速度有关，。可见，1，且没有单位。 教师提醒学生注意以下几点： ①12是比例常数，它是反映介质的光学性质的物理量。对于同一介质无论θ1、θ2怎么变化, 是不变的。 ②对于不同介质的值是不同的。 = 3 \* GB3 ③并不是所有入射角的正弦与折射角的正弦之比都大于1。 演示实验：观察激光从空气射入玻璃砖的光路及由玻璃砖射向空气的光路，并使后者的入射角与前者的折射角相等。 学生通过观察总结出： = 1 \* alphabetic a.在光的折射现象里，光路是可逆的。 = 2 \* alphabetic b.让他们利用这种性质