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小学习作名课赏析与借鉴 您的同行 卿平海 2014-07-23上午，四川师大 反思·发现真问题 神谕故事 女妖斯芬克斯之谜：你是谁？ 英雄俄狄浦斯的谜底：我是谁…… 古希腊戴尔波伊神所的入口石刻：“认识你自己。” 小学习作的真问题需要我们自己去发现哦…… 反思·发现真问题 著名教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式：教师成长 = 经验 + 反思 叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。” 反思有助于我们发现真问题、获得真成长…… 小学习作名课赏析与借鉴 研修立意 反思发现小学习作教学的真问题 微课深研探寻小学习作的好对策 请您参与1 在当前背景下，作为骨干教师，您发现了 小学习作教学存在哪些问题？ 请您用“问题树”画出来，特别期待您有价值的真问题…… 新课程写作的新价值取向 新概念： 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界、认识自我、进行创造性表述过程。 新课程写作的新价值取向 新要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引起学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 新导向：鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。 新动力：重视写作兴趣和习惯的培养。 反思·发现真问题 小学习作的教学论问题： 为什么写 ？ 为什么教？ 写什么 ？ 教什么？ 怎样写 ？ 怎样教？ 写得怎样 ？ 教得怎样？ 怎样写得更好 ？ 怎样教得更好？ 反思·发现真问题 习作教学的生源性问题 缺动力不乐写 缺生活写假话 缺自主写套话 缺分享写空话 反思·发现真问题 习作教学的师源性问题 教师对习作教学重视不够 缺少学生习作过程的问题解决指导策略而致使写作量少质低效益差 …… 反思·发现真问题 习作教学的根源性问题 习作生命力的丧失 学习论视野的问题解决理论 什么是问题? 并非一般性问题，而是指“不能直接用已有的知识来处理”的难题，是“初始状态和目标状态的冲突或差异”。 问题常含“目标”、“已知条件”、“转换状态的手段”、“障碍”四个要素。 学习论视野的问题解决理论 什么是问题解决? 现代认知心理学专指“人在没有明显的解决方法的情况下，将给定情境转化为目标情境的认知加工过程”。 具有目的的指向性和操作的顺序性。 学习论视野的问题解决理论 什么是问题解决策略? “策略”词源的希腊意为计谋或欺骗，汉语意侧重于行动方针和方法方式的艺术性。 问题解决策略的形成和发展，受很多主客观因素的影响。 请您参与2 我们从实际出发，做了不少习作教学尝试，取得了不少成功经验，也许有点“土”，但很管用 这是我的小学习作教学土经验哦…… 请用“关键词法”概括。但愿能听到您独特的做法或有效的策略、先进的理念。 聆聽·分享真经验 聆听是交流美德 分享是海纳百川 让我们一起聆听·分享 我们的习作教学真经 请您参与3 微课深研，感悟借鉴名师名课经验 小学习作名课赏课圆课 边听边用“思维导图法”，探寻您关注的习作问题的好对策…… 赏课圆课的工具 “三种眼光” 用欣赏的眼光，看闪光点 用学术的眼光，看疑惑点 用发展的眼光，看改进点 观课赏课圆课的工具 圆课要“三圆”： 达人：圆上课教师的课 达己：圆观课教师的课 达学：圆该课型的建模 微课深意 微课之微： 微 足 道 ： 微血管、微笑，微生物、微量元素，微波、微电子，微雕、微调，微软、微博、微信、微电影、微新闻…… 大世界，微生活 微课深意 微课之微： 微 有 道： 《说文》：“微者，隐行也。” 微小：微言大义，浓缩的才是精华。 微观：见微知著，管中窥豹有洞天。 微妙：妙不可言，细微之处见精神。 大气魄，微处事 微课深意 微课1： 某老师当堂布置并批改习作 微课1：某老师当堂布置并批改习作 2013年4月26日晚上，昆明天气炎热干燥，一位初一学生写作业时流鼻血，孩子含泪蘸血写下“我不想做作业”。 微课深意 微课之微： 非 常 道 ： 微课涵大智：滴水映日，大智若愚； 微课显大勇：滴水穿石，改革创新； 微课显大爱：滴水之恩，博爱深情。 大教育，微课堂 微课深研·问道习作 议课是智慧对话 问道是自我更新 让我们一起微课深研 问道习作教学规律 微课2 秀才奇特的梦 梦见自己在高墙上种白菜。 梦见自己下雨天头上戴着斗笠，手里还撑着一把伞。 梦见自己和心仪的表妹睡在一张床上，但两人一直背靠着背。 …… 议课观念更新才要命啊…… 习作教学的新思维 基于“为什么写”的言语生命动力 微课3 摔鸡蛋的学问 一、回报实