阅读教学反思和策略方案建构.pptVIP

阅读教学的现象思考与策略建构 邯郸市教育科学研究所 葛慧兵 一、阅读教学的基本内容（思想定位） 一、阅读教学的特点 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考. 二、阅读教学的任务 具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅近的文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 三、阅读教学的基本框架 初步感知（感）——质疑、探究（探）——品读提升（品）——拓展运用（拓）。 四、阅读教学的基础要素 当文本作为阅读教学的基本载体之后，阅读教学的基本要素有哪些？阅读教学的三个关注点：一是语文基础知识的积累；二是文学样式的积累；三是文学情感的积累。 五、阅读教学的方法 读、写、听、说 1.基础知识的积累 1）汉字的积累；词语的积累；句子的积累；语言的积累；段落和结构的积累；篇章的积累。 2）汉语知识的积累：形声字、形近字、多音多义字等；短语、句子、复句、修辞等等。 2.文学样式的积累 1）不同时期的作家、作品 2）不同作品的不同风格 3）各种题材的文学架构方式 4)各种作家的语言风格 5）各种作品的行文脉络 6）各种文学作品情感的表达方式及表达效果 3.文学情感的积累 文学情感是语文教学中的一个重要领域。 情感的认知；情感的浸润；情感的行为建构。 个人行为；集体行为；家庭行为；社会行为等等； 阅读教学的教案编写（内容定位） 第一个板块 一、学习目标 1.知识目标 2.能力目标 3.情感目标 二、重点、难点 三、教学形式 四、教学时间 第二个板块 一、学习准备（预习） 二、新课导入 三、探究文本 1.整体感知; 2.行文分析; 3.语言特点 4.情感体验; 5.质疑解惑; 6.探究升华 四、整理回顾 第三个板块 评价反馈（测评） 一、导入 二、整体感知 三、内容解读 四、阅读体验 五、归纳提升 三、语文教学的模式解读 “五步对话”阅读课堂模式的解读 学习准备（生本对话）—— 交流分享（生生对话）—— 聚焦文本（师生对话）—— 探究提升（对话作者）—— 总结评价（对话自我）—— 这个环节的设置有五个意图： 一是学会预习； 二是学会积累； 三是学会搜集信息； 四是学会整体感知； 五是学会发现问题。 这个环节由三个步骤完成。 导入新课 展示“学习准备”的内容 学生之间合作交流 ◆ 【对话3】 聚焦文本——师生对话 1.提出问题； 2.讨论、分析问题； 3.合作交流解决问题。 4.师生分享学习过程和学习成果。 注意四点： 一是文本的基本框架和深度； 二是文本的语言价值； 三是学生的活动过程； 四是学生的读书时间。 ◆ 【对话4】 探究提升——思想对话 在这个环节，教师提供不同的支架，让学生走入作者的写作意图，揭示文本最深层次的东西，探究作者内心深处最柔软的那片区域，阐释文本的核心价值，让文本的价值在这里得到最大的体现。 ◆ 【对话5】 总结评价——自我对话 这个环节是对一堂课知识的回顾整理。缺乏整合的学习环节是残缺的，在零散知识的基础上，总结能让知识系统化、明朗化，能让学生巩固并深化知识的记忆。同时，也是对自己教学过程的一个评价。 五、总结评价——对话自己 这节课就要结束了，你在这节课上学到了什么新的知识，有什么新的感受，课前的疑问是否得到了解决？下面给大家1分钟，结合板书，整理笔记，反思你的收获。 （学生谈收获） 无法想象，没有您的英语启蒙，在一片闭塞中，我怎么能够用英语阅读世界上最先进的科学文献，用超越那个时代的视野，去寻访遗传学大师孟德尔和摩尔根？无法想象，在那个颠沛流离的岁月中，从北平到汉口，从桃源到重庆，没有您的执着和鼓励，我怎么能够获得系统的现代教育，获得在大江大河中自由翱翔的胆识？无法想象，没有您在我的摇篮前跟我讲尼采，讲这位昂扬着生命力、意志力的伟大哲人，我怎么能够在千百次的失败中坚信，必然有一粒种子可以使万千民众告别饥饿？他们说，我用一粒种子改变了世界。我知道，这粒种子，是妈妈您在我的幼年时种下！ ——袁隆平 一个做鞋的人，为别人负责是做不好的，为自己负责就能做好。当他“为别人负责”的时候，他的服务对象是泛指的，不特定的，模糊的，由于他的服务对象的模糊性，他在工作中的动机就不是强烈的，感情就是不具体的，思维就不是深刻的，责任意识就是松懈的。当他“为自己负责”的时候，他的服