瑞吉欧(修改版)精编版.pptVIP

2 瑞吉欧的教育实践 3.家长的角色 家长是瑞吉欧课程方案的重要组成要素；家长的参与是必不可少的，而且有很多形式。 在瑞吉欧很多家长是学校管理顾问委员会的成员，他们通过日常联系、讨论教育和心理案例、处理特殊事件、参加远足和庆典活动等各种形式参与学校的工作和管理。 作为家长，我的参与！ 2 瑞吉欧的教育实践 4.教师的角色 教师的角色：倾听者、合作者、指引者、和研究者 作为引导者??? 作为合作者??? 作为研究者??? 2 瑞吉欧的教育实践 5.艺术工作室 瑞吉欧学校的每个教室里都划出一块较小空间，形成微型的艺术工作室。 艺术工作室就像是一个特殊的工场，里面不仅有儿童活动需要的各种工具和原材料，还保存着儿童过去各项创作活动的成果和相关记录。 艺术室之材料多多??? 艺术室之自然材料??? 艺术室之设备（投影仪）??? 户外艺术室??? 2 瑞吉欧的教育实践 6.记录 方式：在学校中，教师对学习目的及儿童学习过程的说明、儿童口语表达的成绩记录、活动的照片记录以及他们通过许多渠道表达的思想，都被编入精心设计的展板和手册中，以再现学校的学习过程。 工具：纸、笔、图形、录音机、照相机和摄影机等 ”第三任老师“ 2 瑞吉欧的教育实践 7.组织 文献分析 四、对瑞吉欧方案的反思与体会 1.瑞吉欧方案的评价 2.瑞吉欧对我国幼儿教育的启示 1 瑞吉欧方案评价 瑞吉欧方案教学的特点： 1.提倡多样化的教师角色定位 2.重视人际互动合作 3.运用记录反思儿童行为 4.建立互动合作关系的环境平台 1 瑞吉欧方案评价 瑞吉欧课程模式在我国学前教育中运用的局限性： 1.传统文化差异 2.在园辅导教授制度的欠缺 3.校园整体和空间的规划缺乏专业性 4.教师专业素养有待提高 2 瑞吉欧对我国幼儿教育的启示 1.转变教师的角色，增强角色意识 瑞吉欧教育的成功要素之一，是在“教师中心”和“儿童中心”间找到了一个平衡点。创建了以儿童、教师、家长、社区相关人员为主的“团体中心”。 2 瑞吉欧对我国幼儿教育的启示 2.提倡“协商性”课程，与儿童共同建构 瑞吉欧学校提出“协商性”课程是指课程的内容和实施通过几个方面综合，如家长、教师、儿童协商来决定的，而不是教师或儿童单方面来决定的。 2 瑞吉欧对我国幼儿教育的启示 3.鼓励儿童多样的学习和表现的方式 在瑞吉欧教育中，儿童表现自己对世界的认识方式是多种多样的。对于幼儿来讲，图像是一种比文字简单且清楚的沟通工具，运用它就可以使他们多样化的想法、意念得以形象化。 2 瑞吉欧对我国幼儿教育的启示 4.提升教师行动研究和反思的能力 幼儿教师成为研究者，通过记录幼儿整个学习过程和建构知识的方法以及幼儿与评价幼儿；同时，教师渗透过记录可以重新审视自己的思路，也可以和其他教师一起共同探讨自己的想法，鼓励教师之间进行辩论与交流，调整自身的教学策略。 2 瑞吉欧对我国幼儿教育的启示 5.充分利用物质，人力和环境等资源 瑞吉欧教育没有一处无用的环境，每一处都可能是幼儿产生新想法的地方，都可能是一个新的方案的来源。家长和社区居民也积极配合幼儿机构工作，成为瑞吉欧幼儿机构的一大特色。 参考文献 1.潘洁.“瑞吉欧”的教育理念和实践[J].早期教育.2001（8）：15-17. 2.朱细文.“最先进”的幼儿学校——意大利瑞吉欧课程模式简述[J].教育导刊.1999（3）：44-47. 3.石丽娟，袁爱玲.从学前创造教育角度看瑞吉欧的教师角色[J].山东教育.2002（1、2）：16-17. 4.石丽娟，袁爱玲.从瑞吉欧的教育看幼儿教师角色的现代化[J].教育导刊.2002（2）：6-10. 5.杜文莉.“儿童的100种语言”——一种新的儿童学习观及其教育价值[J].早期教育.2004（1）：5. 6.屠美如.美国早期儿童教育中的“生成课程”[J].幼儿教育.2001（2）：22-23. 7.杨娟.瑞吉欧方案教学对我国幼儿园课程生成的启示[J].基础教育研究.2011（12）：55-56. 8.Joanne Hendrick（著），李季湄等（译）.学习瑞吉欧方法的第一步[M].北京师范大学出版社.2002（5）：1-92. 9.路易斯?博伊德?卡德威尔（著），刘鲲等（译）.把学习带进生活——瑞吉欧学前教育方法[M].华东师范大学出版社.2006（7）. 10.裴小倩，朱家雄.集体学习，共同建构[J].幼儿教育.2002（6）：15-17. 11.杨春华.论瑞吉欧“集体学习”及其教育价值[