妙极了与糟透了第二课时资料讲解.docxVIP

1 妙极了与糟透了 第二课时 一、课题：妙极了与糟透了 二、教学目标: 1、学会本课的生字，理解课文中生字组成的词语。 2、了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。　 3、正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。 4、结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。 三、教学重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。 2、体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。 四、教学难点: 难点：体会在生活中如何面对批评与赞扬。 五、教学准备: 幻灯片（文字、图片）。 六、教学课时 1~2课时。 七、教学过程: 一）、检测词语，解题抓题眼： 　　1、听写生字词语。（大屏幕展示词语检测。） 　　2、读课题。 　　（1）关注课题中的引号。知道分别是母亲和父亲对儿子说的话。 　　（2）关注课题中这两个词语的感情色彩，读出“夸奖”和“批评”的不同语气。 　　二）、读文感悟，体会情感。（学习课文1——14自然段） 　　（一）抓住题眼，勾画批注，自读自悟。 　　中心问题：母亲和父亲分别是在什么情况下说这句话的？怎样说的？这样的评价对我有什么影响？ 　　学生默读课文1-14自然段，关注描写人物的语言和心理活动的语句并勾画出来，批注上自己的体会。 　　（二）讨论交流学习课文1——5自然段。 　　1、教师引导学生交流母亲在什么什么情况下说这句话的？怎样说的？这样的评价对我有什么影响？ 　　2、有感情地朗读妈妈表扬我的话。 　　根据学生的发言比较下列句子： 　　（1）妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？” 　　（2）妈妈对我的诗赞不绝口，说只有神童才能写出如此美丽的诗篇！ 　　（第一句是直接引用人物对话，而第二句是转述句。） 　　抓住妈妈说的两句话和重点表现我心理活动的语句有感情朗读，体会妈妈热情洋溢的赞美和我的自豪之情。 　　3、以读代讲，在老师的引导下，进入文本情境中体会爸爸对我的批评及我的失望、难过的心情。 　　三）、悉心感悟，联系生活明理悟情。 　　1、教师（总结板书）：我写下了平生第一首诗歌，母亲说“妙极了”，父亲说“糟透了”，同样的一首诗，为什么父母的评价会截然相反呢？“妙极了”与“糟透了”仅仅只是简单的一句评价吗？它们有什么深刻的内涵呢？这样的评价在我的人生历程中有什么深远的影响呢？ 　　2、带着这样的问题学生默读课文15——17自然段，把心放到课文中，悉心感悟文中含义深刻的句子。 　　教师的活动：教师在黑板一角写下思考默读提示：深刻的含义　 深远的影响 ，在巡回中与学生小声交流，提醒学生关注自己的内心体验，把心放到课文中，设身处地地去体会作者的情感和思想。 　　3、在老师的引导下联系学生实际生活，交流重点文句。 　　（1）我感到庆幸——在我成长的过程中，既有不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严格要求我的父亲，是他们教会了我如何面对各种各样的“肯定”与“否定”。 　　（2）首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我绝不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！ 　　4、有感情地朗读课文的最后一段。（板书：相辅相成　 助我成长） 　　5、引导学生领会父亲、母亲对我的爱。 　　母亲用热情洋溢的赞扬爱我，父亲用直言不讳的批评爱我。母爱如水，父爱如山，他们的爱表达方式不同但同样深厚。 四）、结语 在生活中正确地对待“肯定”与“否定”，感受那些蕴涵在批评与赞扬中的深深的爱吧！ 五）、推荐课外读物《爱的教育》。 总结：在我成长的道路上，“妙极了”和“糟透了”这似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风，我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的船帆。 八、作业布置: 把这个故事讲给父母听 九、板书设计: “妙极了”与“糟透了” 赞扬批评相辅相成，稳驾前行 “妙极了”与“糟透了” 十、课后反思: 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 侵权必究 联系Q